关于当前设计教育体制与教学目的的思考.pdfVIP

维普资讯 和结构。”比如建筑、云、鹤、梅、兰、竹、菊，它们各有各的外观形 的艺术媒介来表达，这就是艺术的符号。我们说图形艺术的造型过程 态，包括形状、色彩、运动变化和结构等。它们在一般人眼中只被看 是艺术家用艺术媒介来营造一个符号的世界。或者说，图形艺术的过 着是大千世界的一部分，而设计师却可以发现它们的形式美，如青龙、 程，是指设计师使用艺术媒介的过程，设计师不仅必须感受事物的 “内 白虎图形被艺术化地表现在生活中，人们才将其从野兽的威胁感转化 在意义”，还须给感情以图形。图形化意味着不只是体现在看得见和摸 为一种敬畏、一种美妙的视觉享受。许多微妙的形式和联系在对其符 得着的某种特殊的物质媒介，如形态、色彩、质感，而且体现在激发 号化之前，人们从未注意到，正是由于设计师对自然形式的敏锐发现， 美感的形式中，即排列、组合、均衡、节律、布局以及具有一定 意“ 并把它们表现出来，于是在人们的审美心理中才有美的形式概念。因 味”的造型。 此，设计师的想象不是随意地捏造事物的形式，而以事物的真实形态 图形艺术的真正主题既不是形而上学的无限，也不是绝对的理式。 向人们展示这些形式，并使其成为可见和可知的图形艺术形象。 我们应当从感性经验本身的某些基本的结构要素中去寻找，在线条、 在图形艺术的构型过程中，设计师不是对现实的摹写，而是对事 布局以及对立统一的形式法则中去寻找。因此，设计师的眼光不是被 物形式的描写；是设计师情感意志与客观物象相统一的符号化过程。 动地记录和接受事物的印象，而是构造性的或原创式的，且只有靠着 从某种意义上说，图形是对事物的描绘和感情的流露，它是对实在的 这种构造性的创造活动，才能发现 自然和社会事物中的美，并进行符 解释，不过不是靠概念而是靠直观，不是以思想为媒介，而是以感性 号化审美表现，美感就是对各种表现形式的动态生命力的敏感性，而 形式为媒介。这就是说，设计师还需要用某种和 自然感性外观相一致 这种生命力只有靠我们在自身中的一种相应的动态过程才可能把握。 关于当前设计教育体制与教学目的的思考 文 ／王亚非 ByWangYafei Theauthorbelievesthatwt oprimaryproblemslieinourdesigneducationframework，oneiSthesystem ，theotheriStheaim 0ftheeducation．0ur educationofdesign iSstillthetraditionalonewiththecharacteristicsoftheplannedeconomy，whileinthedevelopedcountries，thedesign educationhasalreadybeenquitematureandmarchesthemarket．Hedoesnt‘thinkthat theeducationqualityhereiSlOW．ThepointiSthat few peoplewouldratherclearupwhattherealaim ofthedesignde ucationis．Aspractitionersfordesigneducation，weshouldpaymore attentionto self-odentation，how toservicetheaudiences，therelationshipsbetweentheac mpuseduac tionandthemarketrequirements，andtherela~onship bewteenthesocialbenefffandtheeconomicprofit．1tsnotthatthemarketwere aboutto竹toureduaction．butthattheeduac tionshouldadaptthe marketrequirements． 凭心而论，中国的设计教育质量并不比国外差，特别