医学生医学人文素质创新培养模式的探索和实践.pdfVIP

医学生医学人文素质创新培养模式的探索与实践 罗秀夏 (山西中医学院中西医结合临床医学系 太原030024) 医学，是拯救人的生命、维系人的健康的特殊职业，它的作用对象是人，医学中追求人的利益是其内在的 道德责任，这就决定了医学本身的组成应有两大支柱——医学科技和医学人文，而且医学科技是作为方法和 手段为达到医学人文追求的目的服务的，最终的评判标准不是技术，而是人文目的——人的幸福。 医学是医学科学和人文科学高度结合的科学体系。医学科学体系中的认知、解释、信念和审美，都包含 着丰富的人文精神。 一、指导思想 1、社会调研情况 对医学生的调查研究表明，目前医学生整体素质欠佳，人文精神相对缺乏，表现在：学生专业技能方面的 合格率较高，但能很好地适应工作环境，并且有更好发展能力的人数却不高；在职业行为中缺乏真正的职业 精神，医患关系紧张是极为突出的问题；功利思想较强，团结协作精神较差；科研创新能力严重不足。 2、原因分析 (1)在教学中重科技、轻人文素质教育 。(2)指导思想上突出政治信念，忽视人文素质教育 (3)教育实践中注重技能培训，忽视人文素质教育 (4)教育环境的耳濡目染冲淡了人文素质教育 3、指导思想 2001年世界医学教育学会，制定了本科医学教育“全球最低基本要求”中强调指出：“敬业精神和伦理行 为”是医疗实践的核心，应把“职业价值、态度、行为和伦理”同“医学知识”“临床技能”一样作为保证其毕业生 具备的“基本要求”[1]。 正确定位人文教育与专业培养在教育中的地位，形成良好的人文精神风貌，培养良好的人文素质、人文 修养和人文精神，提升人文关怀的能力和水平，才能恢复医学尊重和关爱生命的根本宗旨，才能使教育的结 果不偏离既定的目标。 医学必须人性化、人本化、人文化! 根据这一要求，我系在原有人才培养方案基础上，探索构建医学人文素质创新培养模式，其实质是：在专 业教育中注重学生人文素质的培养和提高，注重学生人格的不断健全和完善，实现人文素质和科学知识体系 的高度统一，最终使学生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及创造性思维能力和多维知识视野。 二、培养目标 通过医学人文素质创新培养模式的探索与实践，树立重视人文素质培养的教学理念，培养具有高尚的道 德情感、规范的道德行为、正确的医学价值观，具有较宽广的人文社会科学知识，较宽厚的自然科学基础，较 扎实的医学基础理论，较熟练的专业实践技能，具有创新、合作精神的医学人才。 三、实施途径 医学人文素质创新培养模式的探索与实践要以多种途径、多种方式营造良好的医学人文环境，从多方 位、多角度对学生进行医学人文教育。 1．注重理论教学中各环节学生人文素质的培养。 以第一课堂和第二课堂相结合的方式进行。促进医学科学精神与人文精神的融通和共建。 (1)注重加强中西医文化方面的学习。尤其是对中医传统文化、西方医学史、哲学史以及医学伦理学等 课程的学习，增强提高学生的人文素质。在2007年修订人才培养方案中新加入了《中西方医学史》、《医学哲 187 学史》、《中西医结合方法与思路》、《医学伦理学》、《医学管理学》课程。 充分利用第一课堂，在专业知识讲授过程中贯穿思想道德教育，通过介绍学科发生发展史、科学思维方 法，讲述科学家的奋斗故事，将价值观念引入医学教育等方法，促进德育教育与科学精神的渗透、融合。 (2)第二课堂以其形式多样、机动灵活的特点成为进行人文教育的主要形式。近年来积极开展各类名师 系列讲座和博硕士学术论坛，先后聘请校内外知名专家——著名史学家车离教授、驻法高级经济顾问车耳教 授、山西医科大学李莉教授、方剂化学创始人王世民教授等学者面向学生开设哲学、人文、医学等专题系列讲 座30余场，拓展学生视野，培养学生人文素质。 2．注重实践教学中各环节学生人文素质的培养。 结合学院实际教学条件，我们初步构建了以实验、讨论课课堂教学模块、第二课堂技能训练模块、临床见 习和实习模块、社会实践模块所组成的实践教学体系科学设计，并将医学人文教育贯穿各个环节。 (1)实验、讨论课课堂教学模块 在病案讨论课积极引导学生进行自我剖析，对各种假定的或是学生们自己选