现阶段中等职业学校若干教学模式研究.pdfVIP

维普资讯 薹毫：：鬈 ：：： }簪赣拣锫辑枯■滔司‘l一·专‘访‘-，lJ 嚣蕊 ：：：： 生!旦!旦 ：!! 旬刊 总第311期 TotalNo．311 现阶段中等职业学校若干教学模式研究 王文槿 ，陈 鸿 ，荀 莉 ，康树林 (1．教育部职业技术教育中心研究所，北京 100029；2．北京师范大学，北京 100875) 摘 要 ：本文主要介绍了项 目教学、综合实训、情景教学三种教学模式，并就如何应用这三种教学模式进行了探索。 关键词 ：项 目教学；综合实训；情景教学 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：B 文章编号 ：1004-9290(2008)0019—0010-04 霉 学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的 (3)能够促进学生之间的合作。在项 目教学中，根据项目 一 种范式或计划(B．T。yce，M．weilE_caH1。un)，是 主题，学生从信息的收集、方案的制订、项目的完成到成果的 在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的 评估，主要采取小组工作方式进行学习，从而使学生为了最 教学活动结构框架和活动程序。 终完成项 目作品，相互信赖 、共同合作 。 在普通教育中。17世纪夸美纽斯就提出过 “感知一记 与传统的教学方式相比．项 目教学对教师素质提出了更 忆一理解一判断”程序结构教学模式。19世纪赫尔巴特提出 高的要求，这些要求主要体现在：要求教师熟悉职业实践、具 过 “明了一联合一系统一方法”四阶段教学模式(后发展为 有跨学科和团队合作能力、具有创设学习情境的能力。教师 “预备一提示一联合一总结一应用”五阶段模式)，杜威也提 先作项 目经理，然后才是教师。 出过 “创设情境一确定问题一 占有资料一提出假设一检验假 项 目教学可以应用于任何专业 ，不管是一堂课．还是一 设”的 “做中学”教学模式，等等。 个学期的实训，只要能按照项 目要求设计教学过程，就可以 中等职业教育的教学模式不仅涉及课堂教学模式，而且 进行项 目教学。目前在中等职业学校这一方法的应用还是比 更多地涉及课堂内外结合的教学和培训模式 。甚至校内外结 较广泛的。 合的教学和培训模式。 一 个好的项 目教学应该符合三个标准。首先，必须保证 教学模式之一 ：项 目教学 对项 目的描述明确清晰完整；其次，项 目成果最好具有实际 早在 16世纪，罗马和巴黎的农业学院就采用一些诸如 应用价值；再次，项 目最好应将相关的理论知识与实践技能 喷泉、宫殿设计等项 目进行教学。18世纪中叶，项目教学已 紧密结合。 经成为法国、德国和瑞士工程学校中常用的教学理念．1865 教学模式之二 ：综合实训 年该思想被麻省理工学院的罗杰引入美国．从 综合实训是指学生在完成主要专业课程的理论学习和各 年。伍德沃特在手工培训中开始运用项 目教学的方法，从此 主要技能专项实训后。综合运用本专业(岗位)的主要知识和技 该方法逐渐扩展到职业教育乃至普通科学教育领域。 能在校集中进行的综合性、系统4~Itl练。综合实训的目标是培 美国教育百科全书认为 。项目教学是让学生在几天或几 养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力。为进入企业顶 周内解决一个问题的教学方式。项目可以由教师提出，也可 岗实习做好准备 。并最大限度地增强对就业岗位的适应度。 以由学生自己提出。项目教学的重点在于通过项 目在应用中 我们在对近 1O个专业综合实训开发