思想品德课中学生信息素养培养策略.pdfVIP

I■教学研究 政治教学 思想品德课中学生信息素养培养策略 ◎福建省三明第三中学 李慧敏 摘 要 在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件。在思想品德课中，教 师要灵活运用问题探究法创设问题情境，开展研究性学习，运用讲练结合法等培养学生的信息素养，从而提高学生的 信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。 关键词 信息素养 ；问题探究法 ；研究性学习；讲练结合法 信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养 培养创新型人才奠定基础呢? 不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取 一 、 运用问题探究法创设问题情境 。在阅读 中 识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要 培养学生提炼有效信息的能力 的是以独立 自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈 问题探究教学法指是在教师指导下，引导启发学生 的社会责任感和参与意识．并将它们用于实际问题的解 在 自主探究中发现 问题、提出问题、分析 问题 、解答 问 决和进行创新性思维的综合能力。我国古代教育家孔子 题，充分发挥学生学习的主动性、积极性，真正体现学生 曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当 学习的主体地位和教师教的主导地位，培养学生会学 今时代，知识更新的周期越来越短，终身学习不仅是社 习、乐学习、爱学习，促进学生创新能力和综合分析能力 会发展的必然要求，同时也是个人可持续发展的要求。 提高的一种教学方法。教师根据教学的三维 目标创设适 相对于传授学生丰富的知识，教师更应该把培养学生积 当的问题，学生根据问题去阅读材料、探索知识 ，发现知 极的学习和生活态度作为一件更为根本的事情。教师的 识，教师再根据学生 目标完成情况给以恰当的反馈性评 任务就是紧密结合学生的年龄特点和生活实际，结合 价。在教学中运用问题探究法，不仅能调动学生学习的 《义务教育思想品德课程标准 (2011年)》要求和教材， 情绪、激发学习的热情，而且能培养学生有效收集、整合 设置讨论方向，让学生通过各种途径 自主地收集相应的 信息的能力，更重要的是要教会学生一种学习方法。例 信息资料。同时，要在课堂上组织学生讨论，这样既有效 如，在教学九年级第三课第二框 党《的基本路线》时，我 地解决了授课要求，达成教学 目标，又能结合学生的兴 设计了以下问题：党的基本路线的内容及其核心内容分 趣点，激发学生的学习兴趣，激活课堂，让学生真正成为 别是什么?什么是以经济建设为中心?为什么要坚持以 学习的主体。在信息社会中，思想品德课重视信息素养 经济建设为中心?四项基本原则的内容和意义是什么? 培养是完成学科教学的题中之义。 改革开放的重要性是什么?为什么要坚持基本路线不动 那么，如何培养学生的信息素养，提高他们的信息 摇?怎样坚持党的基本路线不动摇?让学生开展限时阅 感悟、信息实践能力，以促进他们的身心发展，为进一步 读，比一比看谁能在最短的时间内找到问题的答案。常 人坦诚的前提和维护 良好关系、有效沟通的基础。当二 略，能拉近书本知识和实际生活之间的距离，使思想品 者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利 德课中抽象的知识趣味化、形象化，深奥的道理浅显化、 弊，按照实际情况妥善处理。这种从实际生活出发、富有 生活化，对学生学习发挥了凝神、点题、引趣、激情、启思 思考性的生活问题导入，调动了学生思维的积极性，激 等重要功能，奠定了有效课堂的起点。我们课题组成员 活了学生的讨论探究，促进了学生全面、具体、辩证认识 将坚持生活化的教学理念，践行生活化的教学策略，进 问题能力的发展。 一 步在实践中探索，开启更多精彩的思想品德课堂。 生活永远是思想品德课堂教学的源头活水，精彩的 思想品德课堂始 自生活。思想品德课采用生活化导