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思想品德课体验式教学的尝试与反思 肖丽琴 (河北省宽城满族 自治县第五中学，河北 承德 067600) 摘 要 依据新的课程标准，思想品德课教学应注重学生的情感体验和道德实践。教师要根据教学内容创设教育情境，让学生的 总 第 品德形成、人格完善在体验中得到更好更快地发展。 关键词 转变理念；体验；反思 论 坛 在 思《想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学 活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难以及别 生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学 人对他的态度，从而了解到一个人的自尊与尊重他人的相互关 生的道德践行 ，丰富学生的情感体验，逐步形成正确的道德观和 系，同时也有了新的体验。 良好行为习惯。”思想品德教学中，教师要根据教学内容创设各 三、辩论 种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要采用 为了上好辩论课，课前一定要做好准备工作，首先确立辩论 体验式教学方法。 题 ，如：“父母是否应当支付子女上大学的费用”，然后再确立正 思想晶德教学中引导学生体验式教学需把握以下几点： 方和反方的同学，让同学们课后广泛收集有说服力的资料。上课 一 、 转变教育教学理念 时，先让正方 、反方的同学集中一起发表言论，让他们各推出四 教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体。作为 位同学上台辩论。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样， 思想品德课教师，必须意识到我们面对的是一个个 “鲜活的生 要求学生认真对待。辩论课上，同学们不仅掌握了知识，拓宽了 命”，而不是 “等待装满知识的容器”。必须相信每个学生都有巨 知识面，还增长了见识，锻炼了能力。 大的发展潜能，都是具有开放性的自我创造者，不能用统一的尺 四、生活的体验 度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。学生不仅是 “社会即学校 ，生活即教育，教学做合一。”这是陶行知先生 教育的对象，更是教育的重要资源，学生思想上的困惑和生活中 生活教育理论的精髓。在学完 《告别依赖，走向自立》一课后，我 而临的问题 ，本身就是思想品德课教学的重要内容，而学生思 布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭，要求做规定 想 、行为中的闪光点更是思想品德课的重要资源。 的菜式 ，如西红柿鸡蛋汤、炒芹菜、炒土豆等；菜要自己到市场去 二、创设情境，引导学生体验 买；饭菜要 自己完成 ；完成后请父母品尝，并打分评价；最后还要 教学中情境的创设可从以下几方面人手： 写心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感 (1)小品。小品是学生感兴趣的文娱形式，在课上偶尔采取 上获得体验。 小品的艺术形式，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感 虽然体验式教学在教学效益方面具有独特的优点，也有很 悟。如：在分析 自信、自卑、自负三者区别时，可让学生分组编写 强的可行性 ，但在操作中也存在一些需要解决的问题 ，简单而言 有关方面的台词，推荐有表演能力的人分别扮演 自信 、自卑 、自 有 以下几个方面。 负者，同时展开小组竞赛 ，及时给予评价。同学们的热情很高，积 1．体验式教学方法并不适合所有的教学内容。知识点较多、 极 谋划策，踊跃参加。这样不仅在无形之中让学生理解了知识 情景比较复杂的内容就不宜运用此教学方法。 点，而且还培养了同学们的集体荣誉感。 2．设计一个适用体验式教学的材料，是一件很花时间的事 (2)音乐。音乐能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和