渗透模型思想形成计算技能——小数加减法计算方法的探讨案例分析.pdfVIP

Jiao 颜春红 渗透模型思想 溺 “小数加减法计算方法的探讨案例分析 《数学课程标准 (2011版 )》 让学生提 出 问题 ，教师相 3元 多怎么可 能是 5元 多呢? (以下简称课标 )指 出：“模 型思 机 出示 问题并列 出算式 。 生 ：我也认 为做得不对 ，我 想 的建立是学生体会和理解数 (1)小 明和小丽 一共要 用 是将它们都化成 以分作单位来 学 与 外部 世 界 联 系 的基 本 途 多少元 ?4．75+3．4 做 的 ，4．75元 就 是 475分 ，3．4 径 。”建立和求解模 型可 以 “提 (2)小 明和小芳一共要用 元就 是 340分 ，475+340=815， 高学生学 习数学 的兴趣和应用 多少元 ?4．75+2．65 所 以应 该 是 815分 ，也 就 是 意识 ”。让学生在小学阶段积 累 (3)小丽和小芳一共要用 8．15元 。 一 定 的数学模 型思想 ，并逐步 多少元 ? 3．4+2．65 生 ：4．75元 是 4元 7角 5 体会数学建模过程是数学教学 (4)小 明 比小丽 多用 多少 分 ，3．4元是 3元 4角 。4元 +3 的核心 目标之一 ，是学生数学 元 ?4．75-3．4 元=7元 ，7角+4角 =1元 1角 。 素养形成 的重要体现 。笔者在 (5)小芳 比小 明少用 多少 我算 出是 8元 1角 5分 ，也就 引导学生 “探讨 小数加减法 的 元 ?4．75-2．65 是 8．15元 。 计算方法 ”时渗透 了数学模 型 (6)小丽 比小芳多用 多少 at=：我是 这 样 想 的 ，4．75里 思想 ，帮助学生理解 小数加减 元 ?3．4-2．65 面有 4个 1，7个 0．1和 5个 法 的算理算法 ，构建小数加减 二 、自主探 究 ，构 建模 型 0．O1，3．4里 面 有 3个 1和 4个 法 的计算模 型 ，取得 了很好 的 师 ：你能用竖式计算 “4．75 0．1。我将相 同计数单位相加 ，就 效果 。 +3．4”吗?请 同学们先试着算一 得 到 了 8．15。 【案例 】 算 ，再小组交流 。 生 ：4．75中的 4和 3．4中的 一 、 创设情境 ，抽 象问题 学生用竖式计算 ，并在 小 3都在个位 ，4．75中的 7和 3．4 (出示例 1情境 图) 组 内交流 。(同时指名板演 ) 中的 4都在十分位 ，4．75中的 5 小学教 师 ：小 明 、小丽和小芳三人 展示学生 的竖式 。 在 百分位上 ，所 以我还是将相 到文具店买文具 ，从 图中你能 三 、验证 模 型 ，去伪存 真 同数位对齐再计算 的。 了解 到哪些信 息? 讨论 ：你是怎样计算 的?又 师 ：同学们说 了这么多 ，老 生 ：小 明买 1个讲义夹用 是怎样想 的? 师都被说得心动 了 ，你们教我 了 4．75元 ，小丽买 1本笔记本 生 ：我们 刚刚 做 过 475+ 写这道题 的竖式 ，好 吗? 用 了 3．4元 ，小芳买一支水彩笔 34，我觉得 4．75+3．4和 475+34 学 生 边 说