高职“三段三结合式工学交替”人才培养模式改革探索.pdfVIP

MOSHILUNCONG模式论丛 高职“三段三结合式工学交替”人才培养模式改革探索 口罗琳欧阳彬生 摘要：人才培养模式的改革成为各高职院校特另q是示范建设骨干院校的重要改革内容。探索“三段 三结合式工学交替”的人才培养模式改革．对提高高职建筑工程技术专业人才培养质量有着积极的意义。 关键词：人才培养模式；建筑工程技术；探索 作者简介：罗琳(1964-)，女，江西南昌人，江西现代职业技术学院建筑工程学院副教授，研究方向为高 职教育；欧阳彬生(1975-)，男，江西安福人，江西现代职业技术学院建筑工程学院讲师、工程师，研究方向 为建工类专业课程教学。 基金项目：2012年江西省高等学校教学改革研究课题“高职建筑工程技术专业‘三段三结合式工学交 替’人才培养模式研究”(编号：JXJG-12-23)。主持人：欧阳彬生。 1-0055—04 中圈分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001—7518(2014)l 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量 中实现了在学校与企业、学习与工作、学生与企业 员工、教师与企业专家、教室与工地和理论与技能 的若干意见》(高教[2006116号)文件中明确提出： 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习 等之间的“跨界”．其独具的“跨界性”可归纳为在 模式．把工学结合作为高等职业教育人才培养模式 “学校——企业、学习——工作”间的跨越【41。为此， 改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课 高技能人才培养模式必须突出“工学结合、校企合 程设置、教学内容和教学方法改革【l】。因此，人才培 作”．而“三段三结合式工学交替”的人才培养模式 养模式的改革成为各高职院校特别是“国家示范性 改革就是在借鉴国外人才培养模式的基础上．以就 高等职业院校建设计划”骨干高职院校的重要改革 业为导向。以职业能力培养为目标。以素质教育为 内容之一。高等职业院校必须对人才培养模式进行 主线，以课程改革为核心，校企融合，工学交替，努力 探索、改革、创新，通过专业与产业企业岗位。专业 提高学生的实践能力、创新能力、就业能力，实现教 课程内容与职业技能标准．教学过程与生产过程的 育与就业零距离。 紧密对接．积极推进学历证书和职业资格证书“双 二、“三段三结合式工学交替”人才培养模式构 证书”制度。使职业教育更加适应产业需求、职业需 建 求圆。 “三段三结合式工学交替”人才培养模式．是校 一、人才培养模式改革的必要性 企专家共同遵循知识的认知规律及学生的成长规 随着建筑类专业需求量的增加．很多高职院校 律．依据学生职业能力及职业素质的形成规律．参 都开设了建筑类专业。但在人才培养模式上。由于 照企业员工培训方式．将学生的培养划分为三个阶 受到师资、实-i／ll场地、校企合作、工学结合等因素的 段嘲。通过“秋、冬、春、夏”多学期的运行，渐进式实 限制。大多数学院以传统培养模式居多．即理论教 施工学交替，采用“理论与实践．、双证(毕业证与职 学为主，实践教学为辅，一些新开设建筑类专业的 业资格证)、顶岗实习与就业”三个相结合，针对企 学院，尤为明显例。有的就是本科院校的“压缩饼 业人才需求进行“订单”培养．使学生的职业素养和 干”。这样导致学生学习积极性不高．学习兴趣不 职业能力能达到零距离就业．以解决“怎么学”的问 浓，甚至有厌学情绪，就业质量差。培养出来的人才 题(见表l和图1)。 与“能力本位”高职人才