小学数学小组合作学习的探究.pdfVIP

现代教育改革与发展 ·教法新探 · 小学数学小组合作学习的探究 ●刘会玉 / 河北省围场满蒙古族 自治县棋盘 山小学（068450 ） 数 学教 学 活 动 中建 立 良好 的合 作 学 习机 制 ，营 善于倾 听 ；对 于不 同见解 ，等对方说完后及 时补充 和 造和谐轻松 的教学氛 围 ，利 于学生积极思考 、大胆发 质疑 ； 对 于精彩 的地方 和独特 的观点要及 时为其评 言 ，学生 的主体地位得 到体现 ；利 于培养学生 自主探 价和鼓励 ，以相互支持 、学会反思 ，最终解决 问题 。 究 的能力 ； 同时还利 于培养学生适应未来社会生存 二、合作 时的组织 发展 的需要 。 在学生动手实践 、 自主探索 的过程 中 ， 加强合作 、善于交流 ，能充分展示他们或正确或错误 一堂课是 由多个教学环节构成 ， 并 不是 每个教 的思维过程 ， 体验在解决 问题 的过程 中与他人合作 学环节都需要进行小组合作学 习 。 通 常把探究新 知 的重要性 。 本文就数学如何在教学 中有效开展小组 中要解决知识 的重难点 ， 寻找解决 问题 的途径或学 合作学 习活动 ，结合笔者教学实践谈谈 自己的做法 。 生运用概念 、 新知解决 问题 时作 为组织合作学 习 的 一、 合作前 的准备 时机 ，这样不仅解决新知 ，同时又突破教学重难点 。 教 学班 由几 十名 学 生构 成 ，其 性 格 、兴趣 爱好 、 虽然学生在课 堂 中 占主导地位 ， 但 是教师 的引 学 习能力等各不相 同 ，所 以教师必须 了解班 内学情 ， 导作用也是一堂课成 功 的必要条件 。 教师首先应 提 合理组建小组 。 小组 的建立应坚持组 内异质 、组 间均 出有 价值 、有 针 对 性 的问题 让 小 组 进 行 合 作 ，避 免 衡 的分组原则 。其次 ，组 内分工 明确 。要有组长 、记 录 研究 问题 过 于笼统产 生歧 义 ，让 学 生无从 下 手 或不 员 、汇报员 。 当然组 内成员 的分工可 以根据一段 时间 能 与课 堂 目标 达成一致 。 小组合 作 时 ，教 师要 进 行 的表现情况轮流担任 ， 这样可 以培养学生 的综合 素 巡 视 ，遇 到 有 问题 的小 组 适 时 引导 ，帮助他 们 共 同 质 ，激发学生学 习兴趣 。 如本班50名学生 ，共分 12个 解决 疑 惑 。 在展示 过 程 中 ，要 对 有 价值 的问题及 时 小组 ，前后桌为一个小组 ，有两个组都是5人 。 每组安 进行追 问 ，以达 到最终 目标 ，对 于展示 跑偏 的学 生 ， 排一个学 习成绩较 突 出、 组织能力较强 的学生担任 要及 时牵 引 回来 ，保证 合作交 流 的有效性 。 组长 ， 其他成员综合各方 面表现 ， 分别 为班 内中上 等 、中等和各方 面较弱 的学生构成 ，组长和 中等生一 一节课仅有45分钟 ，只有有效把握合作 时 间 ，才 桌 ，中上等和较弱 的学生一桌 ，这样排座有利 于 同桌 能高效完成教学 目标 。 时间过短 ，学生还没来得及独 互相交流 ，不至于 由于悬殊太大导致一人包办现象 。 立思考 ，就匆匆进行小组合作 ，会产生“人 云亦 云 ”的 现象 ，这种毫无 目的合作 流于形式 ，起不到任何学 习 初建 的小组合作意识较淡薄 、合作 能力较差 ，需 效果 。时间不能过长 ，如果让学生漫无 目的地进行 ，会 要教师有意识 、有 目的地培养学生 的合作意识 。 平 时 浪费课堂宝贵时间。 所 以根据教学 内容 ，合理掌握合 的教学活动 中 ，可 以先培养一个小组在班级做示 范 ， 作时间很重要 。 让其他小组仿效 ， 当每个小组都基本形成合作意识