打造“问题”导学模式构建高效地理课堂.pdfVIP

·教法新探 · 现代教育改革与发展 打造“问题”导学模式 构建高效地理课堂 ●张玉玲 / 新疆乌鲁木齐市第 70 中学（830011 ） 如何深化课堂教学改革 ，让学生做真正 的课堂主人 ， 学地理生习兴趣 。 让师生互动不再是简单意义 的你 问我答 ， 让地理课堂更 三、“问题”导学模式基本分类 加有血有 肉、形象生动 ，激发学生学习兴趣？ 本校提出“打 初 中地理涉及 的世界地理 内容 ，有 的理论性较强 ，有 造学案导学模式 ，构建高效课堂”。 结合笔者所教学科与 的生活性较强 ，有 的对 图像依赖性强 ，有 的需要课后查 阅 年级 ，将“学案”导学简化成“问题 ”导学 ，应用活动 中的认 相关资料等 ，可将其分为三大类 。 识 、做法及体会“问题”导学是 以问题为载体 ，以导学为方 “地球 的运动— 自转”中，关于 自 法 ，教师指导为主导 ，学生 自主学 习为主体 ，师生共 同合 转产生 的地理现象 ，可提 出以下 问题 ：假设地球透 明 ，无 作完成教学任务 的一种教学模式 。 这种模式充分体现教 论是否 自转 ，都会有昼夜现象吗？ 由于地球不透 明 ，假设 师的主导作用和学生 的主体作用 ， 使主导作用和主体作 地球不 自转 ，会产生昼夜现象还是昼夜交替？ 昼夜交替产 用和谐统一 ，发挥最大效益 。 这种模式使学习变被动为主 生 的条件是什么？ 同学们在收看美 国 NBA 联赛 时 ，一般 动 ，切实培养学生的 自主学习能力 ，教会他们怎样学习与 是什么时间？ 为什么会有此现象产生？ 这些问题设置 ，答 思考 ，提高学生分析和解决问题 的能力 。 案无需从课本 中找 ，从生活中就可感悟 。 上课时先请学生 一、“问题”导学案的制定 交流问题答案 ，在交流 中呈现本节课教学重难点 ，问题解 如何制定初 中地理“问题”导学案？ 对于中考不考 ，学 决即可突破重难点 ，使上课取得 良好效果 。 生从心理上不重视 的现状而言 ，能否将教学 的三维 目标 、 地 图是地理教学 的重要工具 ，能 知识构成 、学习方法等放到问题导学案 中？ 如何与语 、数 、 充分体现地理学科 的特点 ，是一种特殊的语言。 如何将读 外 的“学案 ”区分 ，切实使学生在“问题 ”导学案 中学 习地 图训练与“问题 ”导学结合 ，在教研 活动 中 ，全组教师从 理有所收获 ，能使这一新生事物在探索 中逐步完善 ，既减 “初 中学生是否掌握读 图一般顺序 ，读 图时是不会读还是 负又增效 ，让其成为鲜活的生命？ 不想读？ 抛开书本 、文字 ，能否从 图中获取书 中有效文字 初 中学生对地理开始都兴趣浓厚 ，但能学懂 、学好 的 信息？ 如何使初 中学生形成思维定式 ，从 图中找信息 ，培 不多。 因此 ，在问题导学案 的问题设置环节 中，将深奥 的 养其读 图兴趣？ ”这三个 问题入手 ，从学情 、学段 、培养学 道理变成鲜活的生活实例 ， 以学生喜 闻乐见 的形式展现 生地理素养角度 出发 ， 深入展开讨论 ， 最后达成 以下共 至关重要 。 首先问题设置要有趣味性 ，能引发学生思考兴 识 ：读任何 图都要强调顺序 ，使其成为思维定式 ，地理之 趣 ， 其次问题要与生活紧密相连 ， 凸显生活 中的地理现 本不可丢 ；从生活 中地理现象入手 ，找出与图中相符或类 象 ；再次问题不能多 ，要少而精 ；变 问题为思考 ，让思考成 似信息 ，以点带面读 图 ，提升读