从促进学生认识发展视角对教科书的分析.pdfVIP

i三= 教育科学研究20113 从促进学生认识发展视角对教科书的分析 胡久华 两笥 要】从促进学生认识发展视角对教科书进行分析，主要分析教科书呈现的具体 内容在促进学生认 识发展方面的价值和意义；教科书在渗透教学理念 、呈现教学思路和过程等方面，是否关注并落实了 教学对促进学生认识发展的作用 。从促进学生认识发展视角看教科书的编写，教科书 的结构框架、呈 现方式以及教学特征应起到促进学生认识发展 的作用。 关【键词】学生认识发展 ；教科书；化学教科书；化学教学 【中图分类号]G633．8 [文献标识码】A 【文章编号]1009—718X(2011)03—0044—04 展具有怎样的功能和价值?从认识发展视角对教科书 一 、 从促进学生认识发展视角分析教科 内容属性的分析要能回答以下问题：教科书呈现的内 书的方法 容为学生建立了哪些认识域?丰富和发展了哪些认识 教科书在促进学生的认识发展方面起着重要的作 角度?给学生呈现的认识深度是怎样的?展现内容的 用。认识发展是个体对客观事物的认识方式和认识结 顺序是否充分体现了对认识对象的认识思路? 果的水平的不断提高。学生具有较高的认识发展水 通过分析教科书 内容的构成，提取出认识对象、 平 ，就能够从客观世界 (综合 的问题或现象)中提取 认识域和认识角度，从而分析教科书内容对发展认识 出认识对象；能够对认 识对象从多个认识域 (如学科 广度的价值；通过分析教科书内容的呈现方式，如对 域 、社会域和 自然域)进行分析 ，对每个认识域可 以 教科书呈现的图、表和语言的分析，界定教科书的认 从多个认识角度进行分析；在分析过程中，深知认识 识深度；通过分析教科书 内容的组织 ，如章与章之 域之 间 、认识角度之间的关系 ，具有清晰的认识思 间、节与节之间、节 内j级标题之间，以及节 内三级 路 ；能够在较高的层次 分析认识对象 ，如在微观、 标题下的具体内容的组织，确定教科书的内容顺序是 定量 、动态以及相互作用 的深度上分析现象 。因此 ， 否体现了认识思路；通过分析教科书中活动任务的教 学生 的认识发展主要表现为对认识对象 (客观事物) 育价值取向，即分析活动任务中问题的取向、活动任 的认识广度 (认识域和认识角度)、认识深度和认识 务后的总结，明确知识的认识功能的实现，也就是教 有序性 (认识思路)三个维度的发展。 科书在知识教育教学价值方面，是否充分考虑了促进 从促进学生认识发展视角分析教科书，应主要从 学生认识发展的功能。 两个方面来分析 ，一是内容属性 ，分析教科书呈现 的 (二)对教科书教学特性的分析方法 具体 内容在促进学生认识发展方面的价值和意义；二 从促进学生认识发展视角分析教科书的教学特 是教学特性 ，分析教科书在渗透教学理念 、呈现教学 性，主要看教科书在促进学生认识发展方面的教学体 思路和过程等方面，是否关注并落实了教学对促进学 现，主要从 个维度进行分析：教科书是否通过活动 生认识发展 的作用 。 性栏 目展现了学生认识发展所需要的各个环节；教科 (一)对教科书内容属性的分析方法 书呈现的具备认识功能的核心活动与问题的质量如 教科书组织和呈现 的教学 内容对于学生 的认识发 何；教科书是否为学生提供了足够的认识发展的空间。 胡久华 北京师范大学化学学院化学教育研究所 博士 100875