学校地理教学方法的变革——我国地理课程变革中的继承与发展之教学法篇.pdfVIP

首都师范大学学报 (社会科学版) JournalofCapitalNormalUniversity 2011年第 1期 (SocialSciencesEdition) (总第 19g期) 陬百 学校地理教学方法的变革 我国地理课程变革中的继承与发展之教学法篇 林 培 英 摘 要： 文章认为可以从两个角度考察 中学地理教学方法的继承与发展 ：一个是政府 颁布的地理课程标准 (教学大纲)中规定或提倡的教学方法 ，它可 以反映一个时期主流 教育思潮的影响；另一个是 中学地理教 学实践中实际普遍采用的教学方式，它反映 了主 流教学思想与现实条件不断平衡的结果。从 1923年 以来中学地理课程的发展看，讲授 的方法在传承的过程中不断得到改善 ，自主、合作、探 究等教学方法正越来越 多地 出现 在常规的地理课堂上，但总体上看 ，倡导的方法与实际使用的方法之 间存在较大的落 差。文章最后提 出耍努力缩短二者之间的差距，继续提倡 多样化的地理教学方法。同时 将地理学科特 色教学方法的研究作为新的生长点。 关键词 ： 中学地理 ；教学方法；课程改革 中图分类号：K9-42 文献标识码：A 文章编号 ：1004—9142(2011)01—0060—08 我国2001年开始的课程改革 ，将 “改变课程 播 、研讨新课程所提倡 的教学方法 ，一批锐意创新 实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 的年轻教师脱颖而出，在改革地理教学方法方面 状”作为方法层面上 的 目标 ，地理课程标准也提 做了大量有益的尝试。但与此同时，自主、合作 、 出了相应的要求 。义务教育阶段地理课程标准 中 探究等学习方法的推广也在普通教师中产生了很 明确 ：地理课 程 的基本理念之一是 “改变地理学 多困惑。在培训中经常会听到诸如 “传统的方法 习方式”[1](P．2)。高中地理课程标准在课程的 过时了吗”、“我还能 讲‘’课吗”、“需要每节课都 基本理念 中则 明确提 出 “重视对地理 问题 的探 探究吗”、“提 问的方法是探究吗”等等 问题 。也 究 。提倡 自主学习、合作学习和探究学习”[2](P． 2)。课程改革引起了教育工作者关于中学教学方 有教师提出，“现在提倡 的方法是 新‘ ’方法吗?” 法又一次大规模 的反思 、讨论和实验 。新课程的 “与过去的方法有什么不 同?”本文的写作源于课 实验过程 中，各级培训 、各个层次的公开课都在传 程改革 中地理教学方法变化带来的众多 困惑，试 收稿 日期 ：2010一O1—06 作者简介 ：林培英 ，女 ，北京市人 ，首都师范大学资源环境与旅游学 院教授 ，博士生导师 ，教育学博士。 (北京 100048) 林培英 学校地理教学方法 的变革——我 国地理课程变革中的继承与发展之教学法篇 图通过对 “正式课程 ”①中倡导的地理教学方法和 课程标准中，都有与演讲法并列出现的其他教学 教学实际中的教学方法进行梳理 ，探讨我 国地理 方法 ，讲授法并非是 占绝对优势的方法 。 课程变革中地理教学方法②的继承和发展 问题 。 1949年至 1987年 ，我 国共颁 发 了3个 地理 教学 大纲，均没有单 独提 出对教学方法 的要 求。 一 、 地理课程标准 (教学大纲) 但从大纲 “教学应注意问题 ”中可 以看出 ，在这个 对