学生怕作文的心理探究及教学对策.pdfVIP

维普资讯 圈 匡 意 ，而周瑜怎样满意 ，课史没有具体描写 。教学巾，可以启发学 生想象 ，从周瑜的语言 、动作和表情 等力’丽将他 的 “满 意”的扩 写出来 。(4)仿写佳作 掌握知识后要形成能力，这须经过迁移 这一环节，因此可以指导学生进{亍仿写。曳u学 桂《 {沭l【j水》后， 可以让学生 以“我爱故乡的 ¨J水”为题来写 ． 综上所述 ，以读为本 ，读巾学写，读写结合是培养和提高 学生写作的重要途 ．． 三、发展学生的语言与培养求异思维相结合 作文教学既要发展学生的思维 ，又要发展学生 的语 占。思 维是语 言的根本 ，语言是思维 的外壳 ，两者是辩 统一的。针 对当前作文教学 巾存任思维形式上的求 同忡和语言表达上的 模式化倾 向，应把发展语言与学生思维求异结合起来。我在组 织学生游 山后 ，根据活动引导学生进行一事多做的训练 ，培养 了学生观察、思维和语言表达能力。其做法如F：(1)同一活动 多种拟题 (2)同一题 日多种立意。这样提高了学生审题 、立意 、 谋篇布局等作文能力，克服 了作文r篇一律 的通病 四、统一作文与 自由作文相结合 “统一”就是按语文教材r{l规定的作文练 习进行统一的严 格的序列训练 ，切实练好审题 、选材 、立意 、谋篇 、表达 、修改 、 讲评等项基本功。 “自由”足让学小 [{由习作和观察 ，练笔要 放得开 、搞得活 、习作不定丈体 ，不}{lj数字 ， 学生 自由地写 ， 学生帕作文的心理探究及 欢畅地写 ，真正使作文成为他fl,】精神生活的重要组成部分 。 “统一作文”是提高学生作文能力的基本保让 ，有 了FJ由作文 ， 又培养了学生 的创新精神 五、师生共议，以评改促写 教学对策有关研究表明，小学生惧怕作文心理 的仔往是一个普遍 的问题 。同时，其成 也是多方面 的，尤其 小学生对作文的 辽宁 张英杰 认识有荚l。要克服小学生的惧怕作文心理 ，提高其作文成绩 ， 在作艾评议 中，应 允分发挥教师的主导作用 。敷 育心理学 关键要使其端 Ⅱ：对作文的认识 ，指 导者要 允分掌握 和运用写 家认为 ：小学生总爱把教师的表扬f1为前进 的动力 学生的每 作学习规律 ，对其加以科学合理的写作训练。只有这样才能 次作文 ，就是他存习作道路上走过 的一步 评分是调节学生学 真 搞好作文教学，提高语文教学质量 ，促进小学生语文素 习兴趣的杠杆 ，是鼓励学生学习奋进 的于段。要针对具体情况 有 目的 地倾斜 ，以便鼓励鞭策学生 根据学生原先的作文水 养的全面提升 ， 平 ，看其对这次作文很认真就巾 “K进分”向高倾斜 ，没有长进 写作马虎的分数向低倾斜， 及格作文只写评语小打分，待修 一 、 惧怕作文心理的内涵 改后再打分 。作文修改要善于使用鼓励语，使学生对 自己的成 绩感到满意，乐于接受教师指导 在评改-l-还要允分发挥学生 目前有干j『I，数 的小学生 (尤 以小高年级的学生最乃突 的主体作用 。采取 以F—种方法组织学生评改 ：(1)集体 改 出)，一谈到作文 ，总觉俳 “难”，写小ifI来。其实 ， 这种 “作文 法。(2)互评互改法 。(3) 评fI改法 ．存学生具有一定修改能 难写 ”的感 的背 还隐藏着另一种更力JJ深层次的原因，那 力后逐步培养学生 的 自评 F{改 ，采取 以读带 改 ，以想带 改 ，通 就足惧怕作文的心 ．．这种惧怕作 文心 正严币地影 响着作 读定稿等形式 。老帅应注意表扬作文修改认真的学生 ，以提高 文教学的质 和小学 ，L作文水平的提高 、 学生修改作文的积极性和能力 增强学生修改作文的责仟感。