循证护理教学的实践与效果.pdfVIP

维普资讯 V01．26 2O08 No．14 循证护理教学的实践与效果 张美娟 ，钱美娟 ，周 丹 (南通体臣卫生学校 ，江苏 南通 226007) 摘 要：采取以问题探 究式教学方法为主的教学模式进行循证护理基本知识的教学，采取病例、训练与实践式教学法为主 的教学模式进行循证护理技能的教学，逐渐培养学生以实证为基础的评判性思维能力，让学生领悟循证护理的精髓，并对 教学过程进行评价及思考。 关键词：循证护理；教学方法；思考 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2008)14-0107—02 2006年江苏省开展了五年制护理高等职业教育课程改革 景、循证护理的概念及内涵 、循证护理的实践程序、循证护理的 实验研究，研究成果的集中体现是编写出版了系列教材。其中 实践范例、推行循证护理的意义等。 将传统的护理学基础分解成3个侧重点各不相同的3级平台， 1．2教学对象 使护理学基础教学贯穿于学生在校学习的全过程中。由江苏科 教学对象为我校2007级五年制高职护理新生，共 329人， 学技术出版社出版 ，吴丽荣主编的 护《理学基础 I——护理学 由于是新生，其除了正在学习人体解剖学外 ，未接触其他的专 入门》是第一部分，安排在新生入校后的第一学期开设。为适应 业理论知识 ，没有学生在临床上见习过。82．3％的学生会进行打 护理学发展的需要 ，教材中第四章首次增加了循证护理理论内 字等简单的操作 ；约 80％的学生会上网搜索资料；17．7％的学生 容，目的是向学生传授循证护理启蒙知识和技能 ，培养与发展 几乎未接触过信息化方面的知识，原因是这部分学生来 自农 护理专业学生以实证为基础的评判性思维能力，为其今后在护 村 ，信息化教学时间被教师挪用。她们未学习过统计学的相关 理实践中以有价值的、可信的科学研究结果为证据对患者实施 内容，英语基础为初中水平，未学过专业英语。 护理打下基础。如何向学生传授循证护理的知识和技能 ，让学 1．3教学地点 生掌握循证护理的方法 ，笔者采取了以下教学方法，现介绍如 电脑房。 下。 2教学方法 1对象与方法 2．1 情舞导入 1．1教学内容 运用多媒体课件展示发热患者的小片段 ，接着让学生分组 根据教学大纲安排 2学时 ，内容包括循证护理的产生背 讨论 ：患者怎么了?怎么办?学生很快就得出 “发热了”的结论， 过程，而是师生共同面对问题 ，通过积极的交流与对话的方式 ， 护理技能考试的成绩受多种因素影响，例如物品准备不充 促使师生 自身的知识结构实现动态积累、推进、演变 ，并同时相 足、不重视练习，甚至是心理的紧张都会造成技能考核成绩不 应地促进了知识的生成 、嬗变、丰富的过程闭，这就是所谓的 “教 理想f3】。学生因接受过有关考试程序及方法的练习，懂得在他人 学相长”。在传统教学中，教师负责教，学生负责学。教学就是教 的评价中发现问题、了解 自己的缺点并知道物品准备的重要性 师对学生单向的 “培养”活动 ，以教师为中心，学围绕教转。在参 等，因而从内心充分重视考试。由于准备充分，操作熟练，且对 与式训练教学中，由于学生的积极参与、勇于思考以及在发现