任务驱动教学在《工艺装备设计》中的应用.pdfVIP

教 育时空 I■ 任务驱动教学在 《工艺装备设计》中的应用 刘艳蔚 胡 亮 石 磊 (山东商务职业学院 山彖 烟台 264670) [摘 要]本文在对 《工艺装备设计》课程特点简单分析的基础上，提出了将任务驱动教学法应用于 《工艺装备设计》课程教学 探讨 ， 并就实施过… 程进… 行了’ … ． 。 [关键词]工艺装备设计 任务驱动教学 任务设计 中图分类号：Tu522．06 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2011)09—0134一O1 1任务驱动教学法概述 性是指教学情境应该是具体的、直观的、感性的：问题性是指情境中要包含 1．1任务驱动教学法 能够让学生从情景中发现需要思考、解决的问题 。 所谓 “任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕 在实际机械零件生产、加工过程中，经常碰到用普通夹具无法满足零件 一 个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积 定位、夹紧、批量生产等要求，从而降低产品的加工精度、生产效率，提高 极主动应用，进行 自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时， 引导 零件的成本 。这时就需要设计一套专用夹具来满足生产要求。例如在课堂 学生产生一种学习实践活动。是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学 上给出如图1所示的成品零件、毛坯及其图纸，让学生思考孔 12H9。 8H9 法，其特点是 “以学生为主体 ’让学生在典型工作任务的驱动下开展教学活 及^，B两面己加工完毕前提下，下一步该如何从定位、导向、夹紧等方面考 动，引导学生由简到繁、由浅至深、由表及里、循序渐进地完成一系列 “任 虑加 7与 5两个孔。 务”，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程 中，学生还会不断地 获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的 良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的 自学能力。 1．2 《工艺装备设计》任务驱动教学的必要性 《工艺装备设计》包括了常用机床夹具、机械制造的常用刀具、其他 夹具及专用夹具设计方法、测量 具等机械制造行业工作岗位的专业基础知 识和基本技能。高职教育培养的是面 向生产、建设、管理、服务第～线 的高素质技能型人才，“任务驱动”适合学生对于本课程知识与技能的整体 把握 。 (1)激发学生的学习兴趣，强调培养学生的自学能力 在教学过程中不断 地用 “任务”来引导学生 自学，让学生根据 “任务 ”的需求来学习，变被 动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由 “学会”到 “会学”。因此，任务驱动教学法的实施，可以极大地激发学生主动学习的兴 趣，调动学生学习的积极性和主动参与意识。 (2)培养学生的创新精神和合作意识 学生在完成任务的过程中，会积极 图l 加_T连杆螺钉孔的丁序简图 地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨 3．2任务实施 论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性， 根据情景设定中出现的问题，明确设计任务，并围绕该任务教师有意识的 又培养了他们的创新精神和合作意识。 引导学生去探究，按照 “发现 问题、分析问题 、解决问题 ”的思路，将任 (3)教学内容条理清晰、层次分明 在教学内容安排上，不再单纯以 “知 务分为准备阶段、设计阶段、绘图阶段等几个步骤。按照 自主搭配与老师 识点”为线索，而是根据学生的接受能力及需求，改用以 “任务”为线索、 指定的原则将班级学生分为若干小组，自主搭配可以