中学教育过程不公的多维探究.pdfVIP

第23卷第4期 四川文理学院学报 2013年 7月 V01．23 No．4 SichuanUniversityofArtsandScienceJournal Ju1．2013 中学教育过程不公的多维探究 唐智松 ，唐东旭 (1．西南大学 教育学部，重庆 北碚 400715；2．重庆邮电学院传媒艺术学院，重庆 南岸区400065) 摘 要：中学教育过程不公主要体现在重点校与普通校间优质教育资源的差距上，以及同校内毕业年级与 非毕业年级间、重点班与普通班间、不同生群间享受优质教育资机会的不均上。国家基础教育发展政策不当、 学校和社会现实生存压力下的畸形升学教育，是导致优质教育资源分布不均、配置不公的主要原因。破解中学 教育的过程不公，应通过多渠道的教育资源均衡措施以消除校际之间的不公，通过校 内教育资源的均衡 以消除 级间和班间的教育资源配置不公 ，通过立法与伦理的强调以消除教师待生的不公，同时还应以发展性评价引导 学校均衡配置优秀教师资源。 关键词：中学教育；教学过程 ；教师资源；机会均等；公平 中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1674—5248(2013)04—0136—40 正如胡森 、科尔曼等指出的，教育公平涉及个 教育不公问题难 以有效地解决而成为 “空中楼 体起点、进入教育系统的机会、参与教育的机会 阁”。因此，本文试图就教育平等的第三个方面 (过程)、教育对生活前景的影响 (目标)等范 — — 学校教育过程的公平 问题，从人的角度一一 畴。…观察我国的教育公平措施可知，目前正在全 优秀教师的配置角度人手，揭示中学教育过程中 力推进区域教育均衡发展举措，亦仅仅涉及第一、 的不公现象。具体方法是选择重庆市3所重点叶1 二方面，还有其他两个方面尚待努力。同时，即使 学、3所普通中学，以优秀教师为表征的教学资源 当前的教育均衡取得阶段性成果后，接下来教育 配置及教师给予的学习机会为考察指标，深入到 过程的公平 问题亦会接踵而至。因此，正如众多 6所中学，从三个水平层次的教师结构、同一学 学者所认为的那样：教育过程的不平等比入学机 校内毕业年级与非毕业年级之间的教师配备、同 会不平等更为严重、也更不易被人注意。因此，面 一 年级内重点班与普通班之间的教师配备、同一 向未来，教育过程公平问题的解决将是教育理论 班内优秀生与普通生之间享受学习机会的差异等 与实践探索的重要话题。 方面来考察学校教育过程的不公问题。同时还以 查阅已有我国关于教育公平问题的研究，可 不同学校、不同年级、不同班级、不同生群的优秀 见与上述实践举措基本一致 ：在宏观层面关注区 教师配置及其对待成绩不同学生态度的差异为内 域教育资源分布不均的多、而微观层面深入校 内 容进行了访谈。 探讨教学资源配置不公的少；在理论层面逻辑演 一 、 中学教育过程不公的表征 绎的议论多、而实践层面定量研究的实证少；在 “物”层面关注入学机会不平等的多、而在 “人”的 (一)校际不公：重点学校与普通校之间的教 层面关注过程不公平的少。由于对包括教育过程 育资源不均 公平上述理论研究的缺少、及其对策的乏力，使得 通过对重点中学与普通中学三种层次水平教 收稿 日期：2013—02—06 基金项 目：重庆市“十一五”教科规划项 目“重庆市城乡教育统筹中的薄弱学校教学资源供给及相关问题研究” (2008一GJ一401) 作者简介：唐智松(1966一)，男，