《农药学》实验教学改革的探讨.pdfVIP

“第十二届全国农药学科教学科研研讨会”论文集 药学课程而言，以往的植物化学保护学及其延伸的农药学原理、农药加工与管理、农药毒理学、 农药生物测定技术、农药残留分析、植物化学保护研究方法等课程的实验课是附属于理论课教学， 这既不利于横向知识的相互渗透，又不利于纵向知识体系的系统性，且实验内容相互交叉、重复 多。在新的培养方案中加大实验教学内容的整合力度，将原有的植物化学保护学及其延伸课程的 实验部分合并成一门单独设置的实验课，通过实验内容的整体优化，该课程共分为农药制剂的配 制及质量鉴定、农药的生物测定与田间药效试验和农药毒理与安全性试验三个单元，形成既独立 于课堂教学又与其密切配合的农药学实验课程体系。 2．2大力开展综合设计性实验 在实验教学改革的设计和实施过程中，坚持以学生为本，知识传授、能力培养和素质提高协 调发展，培养学生实践能力和创新能力是实验教学核心的理念，本着既有利于农药学学科知识体 系的系统性、操作基本技能的规范性，又有利于学生综合素质提高和创新意识、创新思维、创造 能力和综合解决问题能力的培养，按照“突出重点、压缩一般、删除重复、强化实验技能、加强 综合性训练和设计性实验”的原则对实验内容进行整合，将实验教学从属于理论教学的单一性验 证型的实验模式转变为“验证性实验、综合性与设计性实验”相结合的实验教学模式。如在农药 制剂的配制及质量鉴定单元中，将乳油的配制、乳油的乳化稳定性与贮藏稳定性测定、乳油的水 分含量测定和有效成分分析等部分整合成乳油的配制及质量鉴定综合性大实验；在农药的生物测 定与田间药效试验单元中，增设了药剂混配的联合作用测定和几种药剂防治病虫害试验——盆栽 法等设计性实验：在农药毒理与安全性试验单元中，增设了药剂对鱼类、蝌蚪、家蚕、蜜蜂的毒 性与安全性评价等综合设计性实验。通过对实验内容的整合、优化和扩充，使农药学综合性与设 计性实验达到整个实验教学内容的70％以上。 1．3积极推行研究创新性实验 研究创新性实验是一种课外开放实验教学模式，主要针对三、四年级本科生，以学生进入科 研实验室或实验教学中心实验室开展小课题研究的形式进行，在选题上实行学生与教师双向选 择。学生主要利用课余及假期进入导师实验室，在导师的指导下独立开展课题研究，模拟整个科 研工作过程。在农药学实验教学过程中，设置了新农药加工剂型设计及质量鉴定、新农药作用方 式设计与测定、有毒植物提取液的生物活性测定、新农药在作物和土壤中的残留消解动态试验等 研究创新性项目供学生选择。每年有近20％植物保护专业本科生和5％左右农学、园艺本科生参 加了农药学课外研究创新性实验，学生在实验过程中受到比较系统的科研训练，提高了农药学实 验的兴趣和动手能力，为研究生阶段的培养打下了良好的基础。 2改革实验教学方法与手段 2．1 优化实验教学方法 实验教学是在教师指导下，主要依靠学生的自身实践来完成，调动学生学习的积极性和主动 性是搞好实验教学的关键【3】。在农药学实验教学中，以学生独立活动为主，提倡自主学习、合作 学习、探究学习的学习方式，充分发挥学生在实验教学中的主体作用。对于验证性实验，要求学 生提前预习实验理论，写出详细的预习报告，学生带着问题进行实验，培养学生发现问题、分析 问题和解决问题的能力；对于综合设计性和研究创新性实验，要求学生在教师的指导下，从学习 相关理论知识开始，自行查阅文献、设计实验方案、准备试材、配制药液、调试仪器、观察实验 现象、分析实验数据和讨论实验结果，培养学生综合素质和创新意识，提高学生创新能力和独立 开展科研工作的能力。 2．2采用先进的实验教学手段 改革传统的实验教学手段，以信息化带动实验教学手段的现代化，提高实践教学的直观性、 可学性和有效性，使复杂问题简单化、微观问题宏观化、抽象问题形象化。一是精心选编各种文 字、声像的电子实验教案以及CAI课件，广泛使用计算机辅助教学、多媒体等现代教学手段； 二是借助植物生产实验教学中心网络化平台，将实验预约、实验指导和答疑、实验报告批改等工 12 “第十二届全国农药学科教学科研研讨会”论文集 作在网上进行，教师可以通过网络与学生开展互动交流等实验教学活动：三是对一些没有条件让 学生亲自操作的大型仪器设备和无法完成的实验，如农药生产工艺、熏蒸剂生物测定等可以利用 虚拟实验、仿真实验、模拟实验，借助计算机媒体和网络技术，让学生在虚拟、仿真、模拟环境 中实现操作，促进虚拟、仿真、模拟实验与传