对数学应用意识的再认识与再思考.pdfVIP

对 数 学 应 用 意 识 的 再 认 识 与 再 思 考 蒋祥辉 (桂林 电子科技大学 ，广西 桂林 541004) 摘 要 ：数学应用意识是我 国新一轮课程 中 “数学课程 题时．能主动地 尝试 着从 数学 的角度 ，运用数学 的思想方法去 标 准”里的重要概念 。本 文就数学应 用意识的研 究成果进行 寻求解决 问题 的策略 ，以及当主体接受一个新的理论 时 ，能主 文献综述 ．分析数学应用意识的本质 内涵及特 点，阐述数学 动地探索这一新知识 的实际应用价值 。此种认识是从 tl,理学 应用意识 的研 究现状 ．并提 出几个数学应用意识可拓展 的研 角度 ．强调了数学应用意识的主动性和知觉性 。 究方 向。 刘莲认为数学应用意识是一种主体主动 的认识活动 ，是 关键词：数学应用意识 数学课程改革 课程标准 主体应用 已有 的数学思想和方法进行实践活动时所经历 的感 知觉 、回想和思维等过程 的统一体 ，是用数学 的眼光 ，从数学 2001年教育部颁布的 《全El制义务教育数学课程标准 (实 的角度观察事物 、阐释现象 、分析 问题 ，是一种一tl,理倾 向性并 验稿)》明确提 出增强学生数学应用意识的总体 目标 。2003年 伴随着思维 的产生 此种观点强调了数学应用意识的认知性 。 教育部制定 的 《普通高中数学课程标准 (实验)》把发展学生数 综合 以上观点，我认为 ，数学应用意识是个体在数学应用 学应用意识作为课程的基本理念之一 ，标志着数学应用意识 时所认识 到的一tl,理活动的总和。就其主要功能而言 ，数学应用 研究进入新 的阶段 。因此 ，研究与数学应用意识相关 的问题 ， 意识是个体对数学应用 的认识 ，以及 由此 引发的情感和动机 ， 成为数学教育工作者关注的焦点 。 是个体进行相关数学应用活动的内在制约力量。因此 ，数学应 一 、 认识数学应用意识 用意识主要包括数学应用的认识 、数学应用 的情感体验 、数学 (一)数学应用意识 内涵 应用 的动机 。 朱水根认为数学应用意识是指当主体面临有待解决的问 数学应用 的认识主要包括学生对数学应用主要表现的认 圈儿 ．每个人都选读一至两篇 自己的得意之作 ，其他组员听评 读能力的培养与提高是一项时间长 、见效相对缓慢的T作 ，需 其作文的长处和短处 ．在 同学们热烈 的掌声 、充分肯定的评价 要师生双方的长期共同合作 、积极参与．教师要有耐心和毅力 中．在我声情并茂 的朗读 中．学生逐步树立起作文 的 自信心 ． 来培养学生。在作文教学 巾，我们还应认真运用好每篇课文的 人人都觉得 自己行。 写作方法 ．指导学生学会仿写．从而帮助学生打开写作思路 。当 2．积极鼓励学生 自己向学校 网站或刊物投稿 。开学不到 然 ．在对学生进行范文指导的过程 中，我们应教育学生避免机 一 个月 ．班级 已有 多位同学在本校 网站 的 “学生天地 ”栏 目上 械地照搬照抄 。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其 发表 了 自己的作文。当这几个学生 的作文发表的时候 ，我大力 格 (仿范文布局 、格式 、结构 、写作思路)，仿其法 (仿范文观察方 地表扬 了他们 ．并在肯定他们的同时也不失时机地鼓励其他 法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握 了一定的 同学：他们能发表 你们也能．一定行 。这不仅调动了发表优秀 基本方法后 ，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一 中tl, 作文小作者的积极性 ，而且调动 了其他同学的写作积极性 。 的题材 ．发展求异思维 如从不 同的角度去选材表现 同一 巾tl, 3．