对文言文教学的思考.pdfVIP

2011~18期考试 周刊 对 文 言 文 教 学 的 思 考 戴 宇 (射 阳县阜余初级巾学．江苏 射阳 224364) 目前教 师为中心的 “满堂灌 ”式的课堂教学现象已大为减 卷 ．下笔如有神”，都说 明了这个道理 。 少。可存文言文教学 中．“满堂灌”、“满堂练”的现象仍普遍存 二、把读背落到实处 在 。很多教师认为学生不容易理解文言文 ，而且 圊于考试 ，生 1．切 实转变观念 怕漏讲了某个知识 点，在课堂上仍然是逐段逐句地翻译 和分 多读多背一些名篇佳作 ，既可锻炼和提高学生的记忆力．叉 析 。本该属于学生读 背的时间几乎全部 占用 了，读背只是成 了 可增强学生的语感 ，积累语言材料 ，开阔知识视野 。文言文的教 文言文教学中的一种点缀 ．这不能 说是文言文课堂教学的 读 ，固然需要作些讲解，但更重要的是读和背。其实．对于古文中 一 种遗憾。 的许多疑难问题 ，教师没必要一一作分析讲解，而应该让学生在 读背是我 国传统语文教学 中一种行之有效的方法 。古人 读的过程中自己去感悟 、去理解。只有在学生反复读背后仍不能 读书把读背放在 了首要的位置 ．从学龄开始就要求反复地不 化解疑难的情况下，教师才有必要去作些适当的讲解。如果教师 断地读 ，从各种启蒙读物一直读到 “四书”、“五经”。白居易、欧 一 味地进行课文分析 ，而没有留足够的时间让学生去熟读 ，那么 阳修从小就背诵 了大量 的诗 文：巴金十二三岁时就能背诵好 这些分析就很难让学生消化、吸收 ，很难内化为学生 自己的理解。 几部书 ，其 中 《古文观止》这部 书的两 百多篇散 文 ，他背得 尤 2．激发学生读背的兴趣 熟。目前教科书里面的文言文大多要求背诵 ，即使是没有要求 为了激发学生读背古文的兴趣 ．首先 ，教师要给学生多讲 背诵 的，也明确要求 “熟读 ”。可以说 ，这是针对 中学语文教学 名人诵读成才的事例 ．使他们真正认识到读背的重要性。其 现状所作出的～大改革 ，也是一大进步 。 次 ，教师要对要求读背的语 言材料的重要性、趣味性 、规律性 ， 一 、 读背的作用 以及美感特征作必要的 “点拨 ”与引导 ．以唤起学生朗读背诵 1．有助 于加深对课文的理解 的欲望 、信心和热情 。如让学生在听诗词背景故事之后再读 “书读百遍 ．其义 自见”。这千年古训道出了读背作为语文 背，学生肯定会兴趣盎然。另外 ，教师还要采用多种形式指导 教学手段之根本真谛 。朱熹主张：“观书先须熟读 ，使其言皆若 学生诵读 ．避免单调枯燥 ．努力使学生感到读背是一种轻松愉 出吾之 口；继 以精思 ，使其意皆若 出于吾之心 ，然后可 以有得 快的事情。如根据课文 内容分角色朗读 ，在游戏活动 中读 ，听 尔。”又说：“要读得字字响亮 ，不可误一字 ，不可少一字 ，不可 教师示范读 ，运用 多媒体教读 ，等等 。即使是在一堂课 内，也要 多一字 ，不可倒一字……要多诵数遍 ，自然上 口，久远不忘 。” 形式多样 ，如默读 、朗读 、背诵 ，全班读 、小组读 、个人读 ，老师 这些话道出了反复诵读对于理解 文章含义所起的重要作用 。 读 、学生读 ，全文读 、部分读，等等。 学生读得多了，久而久之 ．先前不太懂的地方 ，就会无师 自通 ． 3．教给 学生读背的方法 就能达到 “如人饮水 ，冷暖 自知”的境界。 读背方法是多种多样的，主要有：(1)理清层次法。任何一 2．有助于培养语 感 篇文章或一个段落都有其 内在 的行文思路 ．教师要指导学生 著名教育家魏书生说 ：“背多了，语感增强 厂，说话、写文 把握这个思路。思路把握