巧妙梳理“理”向文本秘妙.pdfVIP

强课 妙 理 羽向 秘 口 钟华伟 叶圣陶先生指出：“能够引导学生把一篇文章的 生(齐)：普罗米修斯为了造福人类 ，从阿波罗那 思路摸清楚，就是最好的语文老师。”文本初读是理清 里拿取火种。宙斯知道 了非常生气 ，所 以决定给普 思路最不可忽视的环节。在充分感知课文后，教师应 罗米修斯最严厉的惩罚，让火神去执行。但是火神 巧妙地引导学生对文本进行梳理，理“”向文本秘妙 ：找准 很敬佩普罗米修斯，劝告他 ，普罗米修斯不 听他的 切“入点”，以点带面，往往会起到事半功倍的效果。 劝告 ，没有归还火种 ，所 以火神不得不给他最严厉 一 、 巧理人名 的惩罚。当赫拉克勒斯路过悬崖的时候，看见普罗 有的课文人物关系复杂，不理清人物关系，学生 米修斯被锁在悬崖上 ，心中愤愤不平 ，于是解救了 则会张冠李戴、云里雾里。整体感知后梳理人物关 普罗米修斯。 系，学生对文章的核心价值也就心中有数了。 师：我们已经知道了这篇文章讲什么，但是我们 【案例一 】闫学老师执教 普《罗米修斯》一课 阅读文章，不仅仅要知道文章讲了什么，还要知道这 师：同学们 ，刚才读了课文，谁能告诉我，课文中 是为什么。这是一种阅读感受，更是一种阅读能力。 都说到了哪些神话人物? 这个故事，人物线索比较多，但是你仔细想一想，这 生：有普罗米修斯、太阳神阿波罗 ，还有众神的 个故事主要讲的是谁与谁之间的斗争? 领袖宙斯、火神，著名的大力神赫拉克勒斯。 (师指引学生学习课文核心内容) 师：还有哪位同学补充? 【点评l 生：一只鹫鹰。 真不愧是名师的经典设计 ，对于课文中众多的 师：我们看看，这些人物形象在这个神话故事中 人物、陌生的人名以及千丝万缕的联系，闫老师的教 分别做了哪些事7先看普罗米修斯做了件什么事? 学设计可谓独树一帜，轻轻松松地带领学生梳理出 生：普罗米修斯把火种带到了人间。 了课文的主要内容，顺利地突破 了难点，并把教学引 师：概括得好 ，简洁，清楚。 向深入 ，使人耳 目一新。 生：宙斯听说普罗米修斯从天上取走火种后很 二、巧理地名 生气 ，给了他很严厉的惩罚。 古诗词中的地名由于年代久远，古今称谓发生变 生 ：火神听从宙斯 ，要给普罗米修斯最严厉的惩 化 ，很多学生往往难以理解。而这些地名有的是古诗 罚，把他锁在了高加索山上。 的 境“”，有的暗含了古诗的 “情”，还有的则饱含了整首 师：有谁补充? 诗的人文和文化 内涵。处理得好，能起到 “四两拨千 生：火神还劝告普罗米修斯向宙斯认错，遭到拒绝。 斤”的效果。 生：鹫鹰接到宙斯的命令后，每天啄食普罗米修 【案例二】杨中原老师执教 送《元二使安西》一课 斯的肝脏。 师：刚才我们已经把这首诗读得字正腔圆了。我 生：大力神赫拉克勒斯把普罗米修斯从高加索山 发现这首诗表示地点的词语很多，包括题 目，你能把 上救了下来。 它圈出来吗?(生在文中圈画) 师 ：真好 ，现在我们把这些事情做一番整理、整 师：我们按顺序说行不行?