巧妙质疑,突破难点——《赤壁赋》、《兰亭集序》主题思想的教学探讨.pdfVIP

201l-q-~18期考试 周刊 巧 妙 质 疑 ， 突 破 难 点 《赤壁赋》、《兰亭集序》主题思想的教学探讨 戴文锦 (大 田县第五中学 ．福建 大田 366100) 摘 要 ：苏轼的 《赤壁赋》和王羲之的 《兰亭集序》这两篇 “自信”这些积极的人生态度外 ，还有消极 的一面吗?学生一下 文章 ，不仅文言字词艰深，而且主题 思想深奥 ，学生很难理解， 子就想 到了 “无奈”“自慰 ”等消极的态度。经过这样层层深入的 教师不好表述。作者针对这两篇 文章的三、四段 ．采用探究式 思考探究 ，学生很快地理解 了 《赤壁赋》三 、四段的主题思想 。作 的教 学法 ，列举教 学中具体的 问题 ．通过巧妙的质疑 ．学生的 者通过主客 问答的形式 ，既有对人生短暂 ，世事无常悲观的感 合作探 究。重视知识发现 的过程 ，终 于突破这两篇 文言文教学 叹，又有热爱 自然，随缘 自适 ，尽情享受生活的豁达与乐观。 的重难点 ．取得 了显著 的教学效果 王羲之的 《兰亭集序》一文的三 、四段 ，思想 内容同样是晦 关键词 ：《赤壁赋》 《兰亭集序》 主题 思想 探究式教 涩难懂 的。叶圣陶先生说 ：“教师之为教 ，不在全盘授予 ，而在 学法 相机诱导 。”我也是采用质疑解疑的方法来指导教学的。比如 文章的第 段 ：(1)作者罗列了现实社会中人们 的几种生活方 高中语文教材选录 了苏轼的 《亦壁赋》和王羲之 的 《兰亭 式 ? (悟言一室之内、放浪形骸之外)(2)为什么会有这两种截 集序》这两篇文章．它们不仅文言字词艰深，而且主题思想深 然不同的生活方式?(由于 “趣舍”、“静噪”不 同，其实是指 由于 奥．学生很难理解 ，教师不好表述。字词问题还可以借助工具 人 的情趣 、爱好 、性格 的不 同)(3)不同的人有不 同的活法 ，有 书来解决，而主题思想方面的阱解常常让老师无从下手 。教师 些人在字受美好生活的同时 ，也会失去一些什么东西呢? (老 能否照搬教学参考书的说法 ．应付 了事 ，草草收兵呢?语文课 之将 至、感慨系之 、修短 随化 、终期 于尽)(4)作 者引用古人的 程标准要求 ：学生学习中国古代优秀作品，要体会其 中蕴涵的 话 ：“死生亦大矣”除了表达悲痛之情外 ，还有什么用意呢?通 中华民族精神 ，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础 冈而． 过这四个问题的层层追问，学生明白作者思考的是 ：人不能沉 如果教师教文言文时不引导学生鉴赏文 巾的主题思想 ，就不 迷于美好的留恋 ．人不能永葆 自己的青春 ．人生短暂 ．人心烦 符合课 程标准的精神 钱梦龙先生在 《文言文教学改革刍议》 苦 ．人们何不利用有限的时间去珍惜拥有 ，眷恋生活呢? 一 文中说 ：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之 ： 对于文章的第 四段 ，我这样设疑 ：(1)作者是怎样看待生死 有 言‘’而无 文‘’。”《赤壁赋》、《兰亭集序》这两篇经典文言文 的?(一死生为虚诞 ，齐彭殇 为妄作)(2)作者提出这样的生死观 的精髓正是其主题思想，不讲 ，行不通 ；讲 ．不好讲 。教师如何 是为了强调什么?(生死有别 、长寿短命有别)(3)作者通过这样 解决这个棘手的问题呢? 的生死观探求生命 的何种意义?很显然，作者是在阐明：人的生 语文课程标准指出：教师在进行阅读指导时 ，不能以 自己 命是有 限的，人无法掌控 自己的生老病死 ，但是每一个人可以 的分析讲解代替学生的独立 阅读。教师只是课堂教学活动的 让 自己活得更精彩。作者针砭时弊 ，对当代人崇尚老庄思想 ，追 组织者和促进者 ，只是与学生平等交流 的对话者之一 ，要