巧学妙教引导学生参与学习.pdfVIP

20l1年2月 第5期 ~,513期 Feb．2011 VoL513Nos 巧 学 妙 教 引 导 学 生 参 与 学 习 丛进荣 (武汉市天 门墩 中学 湖北 武汉 430015) 一 中图分类号：G42 文献标识码 ：A 文章编号：1008-925X(2011)02—001卜02 传统 的课 堂教学重视 教师 的 “教”，而视 学生的 天气特征。课件中电脑合成的精美画面和地道的英语让学 “学 ”。重视 向学生灌输而忽视学生 的主动参与。它 以教为 生很快领悟了It’sraining．It’ssnowing．It’shlowing．It’s 中心，学围绕教转。教师是知识 的占有者和传授者，对于求 shining．的四种 天气轮换景象 。然后让 学生反复跟读对话 知的学生来说 ，教师就是知识的宝库 ，是活的教科书 ，是 内容。在能熟练朗读句子的情况下，再让学生为画面配音。 有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知 此时学生个个争先恐后 ，跃跃欲试 。最后 ，我让学生 自由 识 。所 以教师是课堂的主宰者。这些犹如一座牢笼束缚 了 操作 电脑和使用 电脑课件。课件强大的交互功能以及生动 师生 的思想 ，窒息了学生的创造 意识 。 有趣 的内容 ，深深地吸引了学生 。同时学生还可 以自由选 那么怎样才能打开学生智慧的心灵 ，让学生成为课堂 择学习内容与方式 ，自己控制学习的进度和方向。这样，学 的主人呢?人本主教学观认为：我们面对 的学生首先是一 生们 眼、耳 、手 、脑并用 ，自始至终积极参与学习活动，真 个个活生生的人，他们都有思想、有感情，有独立 的人格 ， 正成为学习的主人。 是有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨 二、“巧 ”抓青少年心理，使学生乐于参与学习活动 大潜能。教学是教与学的交往、互动 ，师生双方相互交流 、 教师要用青少年的心理去构想教学进程 ，满足青少年 相互沟通 、相互启发、相互补充 ，在这个过程 巾教师与学生 好奇心、创作欲望 ，让学生始终保持情趣盎然 ，乐于参与 分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验与观念， 学习活动。 从而达到共识、共享 、共进，实现教学相长和共 同发展。因 十几岁的青少年有一定的思想、也有一定的主见 ，在 此，要求教师从过去的传统角色中解放出来，帮助学生发现 教学 中教师应充分利用这一特征 ，吸引更多的学生参与 自己的潜力和摆正 自己的位置，真正发挥其主导作用。 教学活动 ，成为生生之间，师生问一种 良性 的互动学生 的 以人为本 ，“巧 ”造平等的课堂气氛 情感得 以宣泄，观点有人分享。例如：《Goforit》Book3 在学生的心 目中，教师具有一种天然 的权威地位 。教 Unit3 Teenagersshould be allowed to choose theirown 师课堂上的一言一行 ，哪怕是不在意的都可能影 响到学生 clothes．首先 ，由问学生们一些简单提 问如 DoYOUoftendo 思维判断的主观性。但我们的传统观念，都忽视了学生的 thehouseworkathome?说开去，在提到homerules，school 感受 ，历来只强调学生尊重教师、服从管教。殊不知，教育 rules．由中国大同小异 的肥肥大大的学生校服到韩剧 日剧 培养学生 的前提是尊重学生的心灵感受、思想行为以及特 中漂亮的剪裁合身的学生装，由耳环、项链到化妆、美发 点等，缺乏尊重的所谓教育和培养，就有可能造成对学生 … … 家规、校规无所不包 。学生有感而发，积极参与；师生互 利益的伤害。因此教师要真情对待学生，关心爱护学生， 动 ，相互理解 ，相互沟通。既让学生表达了的对 “天天穿校 公平对待学生，不能厚此薄彼 ，尤其是对于学生成绩不够 服”的看法，又让学生互相教