巧用“任务驱动教学法”活跃Photoshop课堂.pdfVIP

德育心语 巧用 “任务驱动教学法活跃Photoshop课堂 ■ 秦爱柯 一 、 “任务驱动教学法”与 Photoshop教学 本例 中，学生在解决 问题 时会很容 易想到使用魔棒 “任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习 工具、套索、路径等方法 ，但使用后会发现效果不理 理论基础上 的教学法 ，它将 以往 以传授知识为主 的 想 。在学生没有更好更精准 的选取方法时，教师应 传统教学理念 ，转变为以解决问题、完成任务为主 的 该引导学生尝试用其他方法 。让学生 比较效果，选 多维互动式的教学理念 ；将再现式教学转变为探究 择最佳方案 。 式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都 利用媒体 ，自主学习 能根据 自己对当前 问题 的理解 ，运用共有 的知识和 问题提 出后 ，教师只向学生提供解决该问题 的 自己特有的经验提出方案、解决问题。最终达到使 线索 。以问题探索引起和维持学生 的学习兴趣和动 学生有效地实现对当前所学知识 的融会贯通 。其 中 机 。学生可在 已有知识 的基础上 ，借助丰富的教学 “任务驱动”教学模式提倡的 “任务驱动，注重实践” 资源 (教材 ，课件及 网络资源)自主探索学习，独立完 非常适合计算机操作类课程——Photoshop课程的 成任务 。或者在个人 自主学习的基础上协作学习， 教学。该课程是由Adobe公司开发的专业 图形制 通过小组讨论、协商 ，以进一步完成和深化对 问题 的 作与处理软件，在图像编辑 、照片处理、广告设计等 探究。一般 比较综合或难度较大的任务需要借助协 多个领域应用广泛 ，是实践性很强的课程 。在该课 作学习方式 。让学生通过协作、沟通共 同完成任务 ， 程 中应用 “任务驱动”教学可以很好的调动学生 的学 在协作探究的过程 中学生能看到 问题 的不 同侧面和 习热情和求知欲望，让学生在轻松愉快的教学气氛 解决途径 ，开 阔思路 ，对知识产生新 的认识与理解 ， 中有效地获取知识 、陶冶情感 。 并将所学知识领悟贯通，进而运用到实际设计中去。 二、“任务驱动教学法”在 Photoshop中的应用 本例中，学生可 以分组尝试用不 同方法进行设计 。 创设情境 ，设计任务 在上机实践中，逐步地理解、模仿、改造 ，进行协作学 “任务”对学生是一种挑战、是课堂教学的 “导火 习。当然 ，在学习的过程 中，教师要对共性的问题进 线”，是问题提 出的表现 。通过创设的问题情景，把 行解释，让学生能尽快掌握所学以利于任务的完成。 所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中， 这样一节课下来 ，才会有较为理想的效果 。 使学生通过完成任务达到掌握所学知识的 目的。任 评价反馈 ，以评促学 务的提出可以由师生共 同讨论、协商决定，这样 的任 评价 ，是整个教学过程 中不可或缺 的部分，评价 务符合学生 的兴趣特点，更能充分发挥学生 自身的 过程 中教师不应过多地关注学生所获得知识的对与 积极性 、主动性和创造性 ，从而培养独立探索 、勇于 错 ，而应重视学生参与教学活动的态度 ，解决 问题 的 开拓进取 的 自学 能力 。例如 ：在 学 习 Photoshop中 能力和创造性的阐述 以及获取的经验与教训 。整个 婚纱专题时，为了拓展 “抠图”这一常用技能，加深对 评价过程分两个环节。第一环节，通过对学生作品 选区这一基础知识在进行复杂 图片的选取时的处理 的评价实现学生 的 自我评价和对他人 的评价 ，培养 方法，我设计了这样一个任务 ：用通