浅谈大学生负道德心理及其匡正.pdfVIP

2011年2月刊 商品与质量 理论研究 浅谈大学生负道德心理及其匡正 口张 育 (天津商业大学 天津 300134) 摘要：道德作为人们相互之间行为规范的总和，是依靠社会公共准则来约束的。同时，道德是人的一种理性行为，它的存在符合社会和绝大多数人 的根本利益。在现代社会，人们在普遍注重物质利益的同时，还必须要有需要人们共同遵守的行为准则和道德理念，来规范和调节公共场．合中人们 的相互关系。但令人遗憾的是，在高等学校不遵守社会道德的人和事仍屡见不鲜。道德建设要做到 自律和他律的统一、个体和社会的统一，具体在 大学生道德建设中应把教育引导和制度管理结合起来，使具有外在强制挫特征的道德他律性，逐步转化为具有内在 自觉性特征的道德 自律性。 关键字：道德；负道德；大学生；心理分析；匡正 一 大学生负道德行为的主要心理因素及分析 有这样的情况：有些人故意将社会中的某些道德规范加以违反、嘲弄 一 个正常的人，他的一言一行都受心理因素的支配，哪怕”言不由 和奚落，将违反道德的意识和举动故意做得很张扬，以引人注 目；有些 衷”、”身不由己”有时也是一种心理状态 。因此，做非道德的事，必然 人对符合道德的现象故意加以嘲弄和羞辱，以表明自己向道德的挑 有其心理基础。通过对现阶段大学生群体中普遍存在的一些负道德 战。从某种意义上说，社会不公正往往是引发不道德甚至故意反道 心理的归纳总结，我们可以对这些负道德心理作一些简要的分析。 德行为的原因。你不守规则大发不义之财，你利用手中职权获取各 (一)无知心理主要是道德教育问题 种特权，还有什么资格侈谈道德，甚至谴责我们的不道德行为呢?因 无知心理觉得”不知道什么是道德”。道德作为人的基本理性， 此，我们在道德建设中必须强调领导机关、领导干部的道德示范作用， 并非与生俱来。道德同人类其他的知识有相同的一面，都需要通过 在高校必须强调教师和管理者的道德示范作用。[2】从整个社会层 教育或其他渠道进行传授 ；又有不同的一面，即道德不仅要求每个人 面上看，道德的”从上做起”比”从我做起”更具价值，从世界各国廉政 都知道，而且要求每个人都将道德作为 自己发自内心的理念，认识到 建设的成功经验看，也只有”从上做起”，才能真正触动整个社会的道 作为社会上的人必须这样做，不这样做不行，哪怕这样做眼前可能要 德水平的迅速改变和提高。在高校，老师的示范作用更是不可低估，” 吃亏受损 。道德教育往往需要贯穿人 的一生，从稍一懂事的家庭教 为人师表”、”身教重于言教”比喋喋不休的说教更有说服力。 育，到学校教育 以至社会教育。道德教育环境需要使社会成员如同 总之，在道德教育、道德管理、道德成本和道德示范中，道德教育 置身于按摩式浴缸里，不断流动的水从四面八方溢出随时按摩着你 属于理论教育，道德管理属于强制教育，道德成本属于实践教育，道德 的全身，道德教育需要这样的无所不在、无所不包。但 目前道德教育 示范属于案例教育。四种教育相互关联，贯穿于学生的整个成长过 尚存在很多”盲区”，道德知识传授不足是道德滑坡的因素之一。就 程 。来 自于学校、家庭和社会的所有正反面教育，以及学生 自身的道 大学生来说’J／、到城里来的独生子女不懂得谦让，农村来的孩子不太 德修养，将决定学生的道德水平 。 讲卫生；大到竞争的需要往往使得道德尴尬地退居二线，科学的发展 二大学生负道德心理的匡正 又出现一些新的道德问题等等。大学生对于道德的无知心理，不仅 上述分析表明，非道德行为的产生是有其很深的社会、环境、心 说明了大学前道德教育的欠缺，也说明了大学期间道德教育的艰巨。 理根源的。按照唯物论的反映论的观点，人之初本无”性善”、”性恶” 道德教育”盲区”的存在，使得学生成长各阶段的道德教育面临着诸 之分，后天的环境是养成良好道德的关键。必须通过不断的教育，使 多的新课题，值得引起道德教育工作者的重视。 人们逐步理解、接受，并成为发 自内心的自觉行动，即使是已经掌握了 (二)从众心理主要是道德管理问题 ，