浅谈数学教学中的愉快教学.pdfVIP

④ 课改探微 培养学生的创新意识和创新能力 是现代化教育的出发点和归宿，也是 新时期素质教育的要求。而学校课堂 教学是实施创新教育的主渠道，教师 i 誊 善叠≥≥≯晦慕蠢≤j誊薯慧毫≤誊墨蓍誊参 要通过挖掘教材中蕴含的实践过程， 从而实现培养学生创新精神和实践能 在中学数学教学中，应积 很难灵活运用。于是笔者首先 力的目的。笔者以下就这个问题谈几 极进行愉快教学，以培养学生 介绍 中国古代 著名数 学著作 点浅显的体会。 学习数学 的兴趣，从而激发学 《周髀算经》中关于勾股定理内 一 、创设氛围。使学生敢于创新 生高效率地学习数学。所谓愉 容的著名叙述 ，即“勾三、股四、 教师在教学过程中，要注意创造 快教学，是指在教学过程中，充 弦五”，接着又列举并解答 了 宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，给 分发挥教师和学生两方面的积 《九章算术》中记载的一个关于 学生提供充分的 自由，让他们主动参 极性，教师乐教，学生乐学。在 勾股定理应用的实际问题 ，让 与学习过程，积极思维。例如，在教学 “三角形的稳定性”时，提出了这样的 轻松愉快、情绪饱满、没有精神 学生在钦佩古人数学钻研精神 问题：举出现实生活中应用三角形稳 压力、没有心理负担的状态下， 的同时，对中国古代数学成就 定性的实例来 ，并说明怎样增强一些 大脑皮层容易形成兴奋 中心， 倍感 自豪，继而克服因 “畏难” 事物的稳定性?让学生分组展开讨 激活神经系统 ，从而取得 良好 而造成 的学习困难。又如，在 论 ，各抒己见，通过一题多练，培养 了 的教学效果。因此，实施愉快 讲述 “完全平方公式”后，专门 学生的发散思维，同时为他们大胆发 教学是学生身心健康发展的需 利用辅导课的时间，引导学生 言的勇气 、认真身体的习惯、一丝不苟 要，是提高学习质量和教学质 对 口+6 ” 为正整数 的展 的热情、勇于创新的精神感到 自豪。 量 的需要 ，也是学校减轻学生 开式进行讨论，让学生在进行 在这样的课堂氛围中，学生肯定敢于 负担、实施素质教 育的需要。 了大量计算之后 ，自发地探讨、 参与、敢于创新、敢于发表不 同的 初中数学教师在教学中应利用 寻求有无简单的计算方法。在 看法 。 情感、兴趣、需要等非智力因素 笔者的引导下，学生有意识地 二、直观操作，激发创新兴趣 数学家华罗庚曾说过：“数缺形时 激发学生的求知欲，诱导学生 将每一行的系数重新排列，观 少直观，形缺数时难入微。”这就要求 乐学、爱学，变 “要我学”为 “我 察发现 了著名 的 “杨辉三角 在研究数学问题时，引导学生从数的 要学”，让学生在愉快和谐的情 形”。由于这是 同学们 自己观 方面运用分析的方法进行抽象思维， 感氛围中轻松地学习，最终达 察、发现、总结 出来的，大家都 从形的方面通过动手操作进行直观思 到教学效率、教学质量全面提 很高兴 ，纷纷以自己的名字重 维，从而把数形结合起来。例如，“三 高，推动数学素质教育全面发 新命名 ，这让大家很有成就感， 角形的内角和”这一课时，通常由老师 展的 目的。 真正体现了 “教师愉快教，学生 在课堂上演示 ，学生通过观察得出结 1．建立融洽和谐 的师生 愉快学”的教育理念。 论：三角形的内角和等于 180。。笔者 关 系 3．注重知识的学 以致用 在讲这节课时，要求学生 自己动手操 和谐融洽的师生关系是实 学习数学知识的根本 目的 作，促进学生主动操作。有的学生用 施愉快教学的前提和基础，也 在于应用。只有通过应用，学 硬纸片剪下一个三角形 ，然后在把这 个三角形的三个角剪下，拼在一起得 是诸多人际关系中的主导因 生才能体会到其重要性，从而 到一个平角的方法。有的学生用橡皮 素。师生关系好，学生爱老师， 使其学 习兴趣 向更高层次发 泥捏成三个一模一样 的三角形，然后 就会 “爱屋及乌”，爱其所教的 展。初中数学内容繁多 ，跨度 把它们三个不同的角，拼在一块 的方 学科。在教学中教师应尊重学 较大，理论性强，学生感觉难学 法。还有的学生用比较传统的方法， 生人格 ，尊重学生的主体地位 难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴 用量角器分别量出三角形的三个内角 和创新精神，平等公正地对待 趣。但是，如果把这些知识变 的度数 ，然后求出它们的和。学生的 每个学生，同时，教学中教师亲 一 种新的方式加 以运用 ，效果 思维非常开阔，在动手操作、计算、比 切和蔼的表情、幽默有趣的话 就不同了。例如，在学习了 “有 较中培养了实践能力和创新意识，并 语都会给学生带来 良好的心情 理数的混合运算”之后，笔者让 和强烈的求知欲，自觉实现教 同学们进行 “24点游戏”的比 学过程中默契配合的最优化。 赛，并评选出