浅谈数形结合的思想在初中数学教学中的渗透.pdfVIP

科教J文化 科—技—黑信龙江总—— 浅谈数形结合的思想在初中数学教学中的渗透 鲁彦坤 黑河学院 数学与应用数学系，黑龙江 黑河 164300 摘 要：数学学习离不开思维，数学探索需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维 习惯．数形结合的思想贯穿初中数学教学的始终。数形结合思想的主要 内容体现在以下几个方面：a．建立适当的代数模型 主要是方程、不等式或函 数模型 ；b建立几何模型 或函数图象 解决有关方程和函数的问题；c．与函数有关的代数、几何综合性问题 ；d以图象形式呈现信息的应用性问题。 采用数形结合思想解决问题的关键是找；隹数与形的契合点 如果能将数与形巧妙地结合起 来，有效地相互转化，一些看似无法入手的问题就会迎刃 而解．产生事半功倍的效果。 关键词：方程 ；不等式；函数；几何图形；图像 l渗透数形结合的思想，养成用数形结合 散步，从家走了2O分到一个离家 900米的报 分析问题的意识 亭，母亲随即按原速返 回。父亲看了 1O分报纸 每个学生在 日常生活中都具有一定的图 后，用了15分返回家。你能在平面直角坐标系 j 形知识，如绳子和绳子上的结、刻度尺与它 上面 中画出表示父亲和母亲离家的时间和距离之间 的刻度，温度计与其上面的温度，我们每天走过 的关系吗?结合探索规律和生活中的实际问题， 根据图象回答下列问题 ： 的路线可以看作是一条直线，教室里每个学生 反复渗透，强化数学中的数形结合思想 ，使学生 当时间t等于多少分钟时，我边防快艇B 的坐位等等．我们利用学生的这一认识基础，把 逐步形成数学学习中的数形结合的意识。并能 能够追赶上 A。 生活中的形与数相结合迁移到数学中来，在教 在应用数形结合思想的时候注意一些基本原 分析 ：可先根据图象给出的信息，确定L， 学中进行数学数形结合思想的渗透，挖掘教材 则，如是知形确定数还是知数确定形，在探索规 L2的函数表达式，然后把两个一次函数表达式 提供的机会，把握渗透的契机。如数与数轴 ，一 律的过程中应该遵循由特殊到一般 的思路进 组成方程组，解这个方程组就得到了两条直线 对有序实数与平面直角坐标系，一元一次不等 行，从而归纳总结出一般性的结论 。 的交点坐标，即为所得结论 。 式的解集与一次函数的图象，二元一次方程组 2学习数形结合思想，增强解决问题的灵 解 ：由图象知 ：直线 过点 0，6 和点 的解与一次函数图象之间的关系等，都是渗透 活性，提高分析问题 、解决问题的能力 10，8 ，直线 过点 0，0 和点 10，6 ，设直线 数形结合思想的很好机会。 在教学中渗透数形结合思想时，应让学生 L。的表达式为s k。t；直线L2的表达式为s k2t+b 如 ：直线是由无数个点组成的集合，实数 了解，所谓数形结合就是找准数与形的契合点 ， 所以 10k1 6 k】 三 s 7t 包括正实数、零 、负实数也有无数个 ，因为它们 根据对象的属性 ，将数与形巧妙地结合起来，有 10k2+h 8b 6 10k2+6 8j kz ÷ 的这个共性所以用直线上无数个点来表示实 效地相互转化 ，就成为解决问题的关键所在 。 数，这时就把一条直线规定 r原点 、正方 向和单 数形结合的结合思想主要体现在 以下几种 ： b 6s：；t+6 s ；t t：5 位长度，把这条直线就叫做数轴。建立了数与直 a．用方程 、不等式或函数解决有关几何量 解这个方程组得： 1 线上的点的结合。即：数轴上的每个点都表示一 的问题： s：it+6 s 9 个实数，每个实数都能在数轴上找到表示它的 b．用几何图形或函数图象解决有关方程或 所以，当时间t等于 l5分钟时，我边防快 点 ，建立 实数与数轴上的点的一一对应关系， 函数的问题 ； 艇B能够追赶上A。 由此让学生理解了相反数 、绝对值的几何意义 。 c．解决一些与函数有关的代数、几何综合 由以上的几个例子，我们可以看出数形结 建立数轴后及时引导学生利用数轴来进行有理 性问题 ： 合思想的应用往往能使一些错综复杂的问题变 数的比较大小，学生通过观察、分析、归纳总结 d．以图象形式呈现信息的应用性问题。 得直观，解题思路非常的清晰，步骤非常的明 得出结论：通常规定右边为正方 向时，在数轴上 例 1：一个角的补角是这个角余角的3倍， 了。另一方面在学生学习过程 中，可 以激发学生 的两个数 ，右边的总大于左边 的，正数大于零， 求这个角的度数 。 学习数学的兴趣。数学学习离不开思维，数学探 零大于负数 。让学生理解数形结合思想在解决 解 ：设这个角为 x。，则它的余角为 9OI -x0 ， 索需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐