潜心研究教学特点,努力消除物理学习消极情感.pdfVIP

溷 潜心研究教学特点 ，努力消除物理学 习消极情感 沈玉泉 (常州市武进区邹区初级 巾学 ，江苏 常州 213144) 一 、 充分认识情感因素对物理教学的重要影响 到学 习活动之 中。 我 区教科 院在2011年初开展了初 中生学 习综合调研 ，对 2．部分学生对物理学习活动存在着畏难情绪 500多名学生进行 了问卷调 查 ，结 果显示 ，学生普遍 认为学 习 初 中生在初二阶段丹始学习物理 ，之前没有接触过物理 情感对学习投入程 度和学 习成效 的作用最 为直接和 明显 。在 学科 ，容易产生畏难情绪 ．导致消极情感的形成。这种消檄情 教学 中也发现 ，学生在物理学习过程中具有了积极的情感 ，能 感 主要来 自于两个方面 ，一方 面，学生对于物理学科本身的不 够将物理学习活动当作一件非常快乐的活动 ，学习投入程度 熟悉 ．一些 学生 总是认 为物理 学科 是一门非常深 的学科 ，不 和学 习效率都会明显提升。反之 ，缺乏对物理学 习的积极情 了解其实物理科学就是发生在身边 的科学 另一方面 ，部分高 感 ．学生在学 习中就会处于消极应对的状态 ，不利于教学活动 年级学生的片面渲染也加深 了初学者对物理 的畏难情绪 ，一· 的深入开展 因此 ，初 中物理教师一定要注重对学生积极学习 些学生听高年级学生说物理难学 ，产生 了先人为主的思想误 情感 的培养 ．以提高教学效率。 区。这些方面的影响 ，让学生在物理学习 中产生了消极 的学习 二 、对初 中生物理学习中消极情感的具体分析 情感 ．在一定程度上制约 了学生的学习态度和效率的提升。 1．部分教师 自身的消极情感对学生产生感染。 3．学生在学习中积极情感感知体验严重不足 ， 教师在教学T作 中的敬业程度透露 出教师在工作 中的 依据心理学研究成果 ．存学生 的学 习活动 巾，成功感知体 情感 ，许多教师在教育教学工作 中高度 负责 、爱生如子 ，能够 验 的次数与程度 ，能够对学生 的学 习积极性产生晕要 的影 响， 不断创新教育理念 ，提高教学素质化程度 ，这样 的教师能够 部分学生物理学习消极情感的重要成因就是内心成功体验 让学生产生积极的学习情感 。反之 ，教师在工作 中如果对学 足 。一些教师受 中考指挥棒影 响，对学生一味地苛求分数 ，在 生不够关心 ．教学研究不够深入 ，是很难有效激发 出学生 良 教学中采取 “一刀切”的要求 ，对全体学生一个标准 ，处在基石={： 好 的学习情感 的。部分教师工作热情不足，教学满足于完成 与能力较低水平 的学生存学习中会产生较大 力。部分教师 任务 ，没有立足学生身心特点开展积极的探究与尝试 ，与学 对于这些学生不是采取鼓励和帮助的措施 ，反而一味地批评 生之 间没有形成 良好的关系 ，导致学生学习兴趣不足。在这 和讽刺 、让学生 内心无法感受到物理学 习的快乐 ，也会导致消 样 的环境 中．学生容易产生消极学 习情感 ．很难全身心投入 极情感的形成。 六、增加探究性实验，培养学生的创造性思维。 验 ．在实验 的过程 巾激发主动性与创造性 。 传统的物理实验教学 ，大多数是验证性实验 ，教师在实验 九、完善实验评价 ．培养学生的创新积极性 。 教学过程 中，对实验 目的、原理 、器材 、步骤 、结果及注意事项等 科学的评 价是学生创 新能力提高的动力源泉 ，枉当前推 环节都作 了详细讲解 ，学生只是在教师的统一要求下使用规定 进新课 程的实践 中．进一步完善实验考核 的评价机制 ，是培养 的器材、按照统一的步骤进行重复性的操作 ，这样实验严重阻 学生创新能力不可或缺的组成部分。实验考核的评价应以激 碍了学生创新性思维