激发学生的兴趣，有效进行数学教学.pdfVIP

教育列空‘ I■ 激发学生的兴趣 ，有效进行数学教学 张 勇 (河南省永城市高级中学) [摘 要]高中数学是一门逻辑推理性较强，比较抽象的一门学科，对学生的学习能力要求很高，我们要想有效进行数学教学，就要充分调动起学生的积极性 我们可以以史为线，以课改为纲，采用现代技术，，进行探究式教学，让学生喜欢学数学．培养出符合时代要求的人才 [关键词]兴趣 探究式教学 创新 中图分类号：01 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2011)09—0126—01 皮亚杰指出：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间 诱发知识的迁移，使学生产生举一反三、融会贯通的解决多种数列问题。同 的关系，因为我们之所以对…个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。” 时，我们的学生的知识网络能够得以不断优化与完善，思维丰富并发散，对知识 人的需要是多种多样的，兴趣也随需要而异。研究表明，一般具有高认知需要 的掌握与运用能够驾轻就熟 。 的人更喜欢复杂任务：而具有低认知需要的人则更喜欢简单的任务。 4领悟课改精神 ，进行创新教学 1以数学史为线，激发学生的兴趣 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生能力的 在讲数学课的同时，介绍一些数学史是非常必要的，这既可以增加学生的 培养，不仅要关心学生的学习结果，更要关心学生的学习过程，促进学生学会 自 知识面，扩大学生的视野，还可以从这些史实中，了解相关的数学知识与方法产 主学习、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展，培养学生终生学习的 生的历史背景，体会其中的思想、方法和创立 一门新学科的艰辛。要结合课 能力。教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的 程，以史为线，不必专门为史而史，也不必为重现历史，而重蹈历史上的曲折。 教学方式应该灵活多样，教学过程是教师交往、共同发展的互动过程，要通过 一 门课学完之后，学生既要有该门课的知识的线条，又要有这门学科的历史的 讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，教师应创 线条。两条线既可平行也可相交、重叠。数学史知识的适当引入不但能活跃 设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和 课堂气氛，调动大家学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，使枯燥的数学变 运用知识的能力，关注每个学生都得到充分发展。我们必须在新课程标准理念 得更加生动有趣，而 目．有助于他们更好的接纳新知识因此 89．5％的学生都希 指导下，更新教育观念，正确认识自我，不断提高 自身的综合素质，为培养新世 望能在课堂上听到教师讲述有关的数学史知识。 纪全面发展 的人才而奋斗。 由于学科课时数的限制，不可能用过多的时间去讲相关的数学史，所以在 对于创新，有两点需要引起我们的特别注意．首先，数学的教学过程中要 结合课程渗透数学史的时候，史料不宜过多过繁，应该简明扼要，点到为止。有 突 出和体现教师的批判和创新精神．所谓批判精神就是教师应该不迷信权 时利用课堂时间讲，有时也可布置学生 自学。 威、不轻信书本，不要认为权威说的都是真理，也不要以为教材上讲的就一定 2采用现代技术，激发学生学习的兴趣 正确，而应该有敢于向权威挑战、向书本挑战的勇气和信心，应该学会批判和 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内 质疑．由于课程的制定和实施都具有无 比的复杂性，任何人都不可能预先精 容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。社会的进步对教学内容 确地设定好所有的变化和可能，因此，无论是过去的老大纲、老教材还是当前 提出r新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。 的新课标和新课程，都不可能是绝对真理．这就要求广大教师充分发挥主观能 将信息技术运用于数学教学，弥补了传统教学