研究性学习方法在高中化学教学中的应用.pdfVIP

墨 研 究性学 习方法在 高 中化 学教学 中的应 用 程 咏杰 抚宁县第一 中学 ，河北 抚宁 066300 一 、 研 究性学 习模式 的基本特征 象 的翅膀 ，遨游于创新 的天空 中。 1．开放 课 堂 ．教 师重组 。 二 、高中化学教学 中研究性学习的开展 学校图书馆 、化学实验室和常规教室三位一体 ，同时构成 为 了适应今 后在 中学进 行研究性学 习的教学 ，高 中化学 课堂。图书管理员 、化学 实验员和化学教师共同组成教师组 ， 教学应注重研究性学习的设计与实施 。我对在高 中化学教学 以化学教师为 中心 ．三地多人展开教学。 中开展研究性学 习进行 了一些实践探讨 。 2．“自主性 ”和 “主导性 ”相 结合 。 1．启迪研 究动机 ．激 发研 究意识 学生必须在教 师的指导下 ，在教材和大纲规定的范围内， 从教育心理学的角度来看 ，人的活动都是 由一定 的动机 自己选择要探究的问题 ，探究的方法和地点。在这一过程 中，教 引起 的，学生 的学 习和研究也是如此 。在高中化学教学中，教 师是不可缺少的组织者 、指导者 、评价者 ，同时又是参谋 、助手 、 师若能紧密结合教学 内容 ．提 出一些与生产生活实际密切相 顾问和咨询者。既有师道尊严的一面 ，又有平等交流的一面。 关的化学问题，积极创设开放的教学情景 ，将会调动学生积极 3．“实践性 ”和 “书本性 ”密切联 系。 地参与研究与探索 。 实践 的核心必须是课本的重难点 ，实践的过程必须是用 2．尊重学生个性 ，鼓励超越创新。 化学知识和原理去解决或解释与其相关的实际问题 。 在高中化学教学 中开展研究性学 习．教师要把学生看成 4．“过程 ”与 “结果”必须兼得。 是具有能动性 的创造与学 习主体 ，而不是被动接受知识的对 强调在课堂上探究的问题及所形成的能力与水平 ，以及在 象 ，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中 过程中所 “悟”的知识或原理．都必须符合化学教学大纲的要求。 所选择的方法和途径 ，教师要给予客观的评 价 ，不要认为学生 5．“双基性”和 “创新性”相互倚重。 的设计 方案 与教师所想象 的不 同就是不合理的、错误 的，不要 学生必须在掌握基本知识和技能 的基础上 ．才能展开想 因为学生在尝试 中失败就全盘否定 。如果要求学生完全照搬 2．化学性质 ：两性氢氧化物 学习化学 的兴趣 。 Al 0H +3HCI~ A1C1+3H0 5 第五关 ：若试管壁上沾有AI OH 污垢 ，应如何洗涤 Al OH +NaOH-----NaAIO+2H，0 生分组讨论并发表意见 ，师评 价。 简析 ：这两个反应的产物是由我引导学生通过观察A1、AL0 简析 ：这一关 目的是培养学生运用所学知识解决实际 问 分别与盐酸、NaOH aq 反应的产物推导得 出的，体现了知识 题 的能力 。 4．课 堂小结 的前后联系。 3 第三关：AI OH ，的制各有无其它途径 1 由学生 回忆并小结本节课所学到的知识 。 2 请学生谈谈本节课所用到的方法 师引导：①Al 0H 是两性氢氧化物，即既可以看作碱 ，又 简析 ：目的是培养学生归纳总结 的能力 ，增强他们对学 习 可以看作 酸。 方法 的感悟。 ②请学生回顾由铝土矿制备铝的过程中所涉及的反应， 5．作业设计 找出与此关相关的反应。 已知氯化铝溶液和偏铝酸钠溶液能发生下列反应 ： 学生领悟：在制备原理上 ，既可用上述原理② ，又可用上 A1C1+3NaAIO，+6H，O~ 4AI 0H 』+3NaC1 述原理 1 。 现 以废铝 、盐酸 、氢氧化钠溶液为原料制取氢氧化铝 。 教师讲解并板书 ： 1 请设计实验方案 ，并写出相应的化学方程式。 一 、 2．NaAIO，+2H，O+CO，一 A1 OH +NaHCO 2 请与同学交流讨论 ，从中找出最理想的实验方案 。 师引导 ：观察所用酸 、碱 的特点 。 简析 ：此题 在紧扣本 节内容的前提下又 与前两课时的知 生领悟 ：用的是弱酸或弱碱 。 识相联系 ．同时还作 了适 当的拓展 ．既可考查学生对知识的掌 生生疑 ：改用强酸 、强碱又会怎样 握情况 ，又可培养其综合分析及应用知识的能力 。 生 ：探究活动3 投影 本节课主要采取 “互动式”教学模式 ．以问题 的发现 、探究 3号试管 左边同学操作 ：往A1Cla aq 中逐滴滴人NaOH aq ， 及解决为主要线索 ，教学 中突 出教师 的主导性和学生的主体 边滴边振荡。 性在探究过程 中的合作与互动。作为引导者 的教师 ，主要负责 2号试 管 右边 同学操作 ：往NaAIO， aq 中逐滴 滴入 盐 设置问题情境 ，激发学生 的求知欲望和兴趣 ，启发诱导 ，