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W出国与甄业 教育研究 ork＆ StudyAbroad 职业院校的大学语文多媒体教学研究 ◎张 红 王红艳 陕西铁路工程职业技术学院 【摘要】以建构主义为指导的多媒体教学在职业院校的大学语文教学中体现着独特的先进性。本文结合陕西某职业院校大学语文多媒体教学现状，根据建构 主义理论提出了切实可行的改进策略。 【关键词】建构主义：大学语文；多媒体教学 多媒体技术的应用为大学语文教学提供了广阔的发展空 得形象化和具体化，从而帮助学生理解知识，提高兴趣和记 间。而 目前，新教学模式下的大学语文多媒体教学还存在着 忆力。多媒体课件是大学语文多媒体教学的重要组成部分， 诸多问题，怎样在建构主义理论指导下，合理利用多媒体手 但是语文教师计算机应用技能不尽人意，很多教师在制作的 段，充分发挥各方面的积极作用，在教学理论、教学实践方 课件都千篇一律，不能按照课程 内容的需要设计不同形式的 面与构筑合理的教学结构模式、提高学生的水平等相协调相 课件，更不能做到因材施教。有是教师主要精力在课件设计 适应，仍然需要深入探讨和思考 。 上，制作的课件文字上花哨多变，视频、图片眩 目混乱，声 音刺耳怪异，重点、难点不突出，学习内容和深刻含义往往 一 、 大学语文多媒体教学现状 会被忽视，使学生上课注意力都集中在了课件的形式上无暇 顾及课件里面所包含的知识及信息。教师也被课件 “牵着 建构主义学习理论认为学习建立在情境、协作、对话、 走”，不能根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，察觉 建构的四个基本要素的环境之 中。而多媒体教学满足构建主 并纠正学生的回答，没有真正体现出多媒体教学的优势。 义对情景、协作、会话和意义建构等学习环境的构建要求。 当然，在大学语文多媒体教学中存在的问题远不止这 但是，在实际运用中，多媒体的作用并没有真正发挥出来， 些，如老师操作水平低，遇见问题不能解决；学生过分依赖 而只是成为另一种知识的呈现方式，这根本没有实现教学模 机器，变得懒惰，不记笔记只知拷贝课件；课堂气氛沉闷， 式的转变，主要体现在 以下几个方面： 教师的组织、指导作用不明显等等。 1．屏幕当黑板 教学中较好的使用多媒体，既可以调动学生的积极性， 二、大学语文多媒体教学改进措施 又可以让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。但当前大学语 文教学中部分教师对合理使用课件、录音、录像、光盘等多 针对以上在教学中存在的问题，根据建构主义理论要 媒体材料提高课堂教学效率方面认识不到位。只是将教学内 求，结合教学的实际，从以下几个方面加以改进 ，试想在大 容制成涵盖多种教学信息的教学课件，上课时只是将课件一 学语文多媒体教学中取得好的教学效果。 页页展示，大屏幕当黑板，键盘鼠标当粉笔。这样的教学既 1．注重理论指导实践 没有发挥多媒体教学的优越性，从某种程度上增加了授课 内 在大学语文多媒体教学中要想真正体现建构主义精神， 容，提高了授课速度，在学生接受知识的过程中，没创设一 达到教学 目标，教师相关理论知识的学习是必不可少的。首 个思考与建构的空间，一节课下来之后，学生感觉当时看的 先要学习现代教育理论和认知理论，摒弃陈旧的教学观念， 很多，但当老师离开教室之后，学生的 “电脑 ”大脑也就 用理论指导 自己的教学。教师要充分认识到多媒体辅助教学 处于了死机状态，等到下次上课又需要重新安装 “电脑系 的优越性，但不能简单地理解为在传统的教学方法和教学模 统”。学习变成了看戏，逛大街，看的学生眼花缭乱、应接 式中加入计算机多媒体等现代教学技术手段。其次要 以现代 不暇、手忙脚乱，而真正理解，接受的知识又能有多少呢 教学理论为依据 ，从思想、教学方法、教学模式上结合语文 2．人灌变机灌 教学的特点和规律，综合考虑各种因素，科学合理地进行教 传统的教育模式是整个课堂全交给了教师，学生被动的 学设计 ，使多媒体教学手段和传统教学手段相结合，以学生 跟着老师的指挥棒走，我们称之为填鸭式或满堂灌，多媒体 为主体，发挥教师的指导作用，才能实现培养学生知识技能 课件能够把文字、声音、图像有机地结合在一起，使整个教 的目的，实现教学效果最优化。 学活动更丰富多彩。但现实并非如此，很多教师几乎整个课 2．营造学习环境，搭建知识构建平台 堂90％的时间都是在进行课件的演示，老师成为了课件的播放 建构主义认为学习者的知识是在与外部环境的交互过程 员，多媒体工具的操作者。虽然提高课堂的节奏，使得教学 中形成的。也就是说学习是要在一定的情境下，借助他人的 过程 比较流畅，增加授课的信息量，其实只是由人灌变成了 协助，通过意义的建构而获得的。大学语文教学是培养学生 机灌而己。另外，老师在用多媒体上课时，很多时候都是坐 的应用技能，更需要一个好的学习环境特别是虚拟仿真的语 着讲，学生看不见老师的形象、表情和肢