语文教学与简笔画相结合.pdfVIP

教材探析 语文教学与简笔画相结合 ■ 陈永兴 摘要：语文与简笔画结合 ，在有限的画面中诱发 官的跟前。一切看得见的东西应尽量的放在视官的 读者的丰富想象，使文字、形象有机地结合，形成一 跟前，一切听得见的东西应放在昕官的跟前，……假 个和谐的整体结构。在语文教学过程中，恰当地运 如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象， 用简笔画，既能提高学生的认识水平、理解能力 ，又 它便应当和几个感官去接触。”人的感官是知识的入 能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，提高学生 口处，也是人类获取知识的唯一途径 所 以在教学 的学习效果 。 中恰当地运用简单的、较为形象准确的图形辅助教 关键词：简笔画；语文教学；兴趣；理解能力；想 学，往往能使教师的教学效果事半功倍。 象力 简笔画清晰再现文章结构，帮助学生理清文章 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象 ，色彩，声音来 思路。在说明文中，讲解说明的空间顺序时，学生立 思维的。”简笔画应用于语文教学，把生动活泼的图 体思维能力较差，而方位的转换，使学生不知所云。 象与教材内容结合在一起，使枯燥单调的讲解趣味 《故宫博物院》一文中作者详细地介绍了故宫的全 横生，让比较难懂的知识显得浅显易懂，从而为语文 貌 ，但大部分学生没有参观过故宫博物院，因此，不 教学助跑。有专家做过这样的实验 ：只凭 口述三小 能很好地理清文章的结构。为了让学生能理解方位 时后，记忆率为 7O ，三天后保持率为 lO ；边看图 词的准确性和说明的条理性，教师将故宫博物院置 边 口述三小时后记忆率为 85 ，三天后保持率为 成平面图，按箭头标示说明先后，学生对照图文，化 65 。我认为在语文教学 中使用 简笔画有如下 繁为简，这时，简笔画就起到了关键性的作用，利用 作用 ： 简笔画，学生很快就把文章的结构弄清楚了。学生 简笔画能激发学生的兴趣 。从儿童的心理活动 思路一清晰，问题迎刃而解，根本用不着老师再多说 规律来说，在他们的抽象思维还未充分发展之前，对 什么。较差的学生，跟着教学导向结合图，也能辨其 具体形象思维形式特别有兴趣。在语文教学 中，当 布局位置了。如此教学法，学生对说明文也感兴 一 幅幅简洁的画出现在黑板上时，学生惊喜、兴奋， 趣 了。 会对所学内容产生新奇感，激起浓厚的兴趣，学得仔 简笔画可以培养学生想象力和创新能力。在教 细认真 。如 《望天 门山》一诗 ，教学流程可 以按照 以 学中，不仅 自己应用简笔画辅助教学 ，还要调动学生 下程序展开 ：背诗——吟诗——讲诗——画诗。我 的兴趣，让学生也用简笔画画出课文内容，以预习作 们引导学生抓住古诗重点、难点，让他们根据 自己掌 业，或者课堂作业，或者课后作业的方式，要求学生 握的绘画技巧，结合诗意，表现画面情景。学生除了 根据 自己的理解或者老师的提示、讲解，画出符合文 对 “青山、碧水 、红 日、孤帆”做出描绘，还要呈现 “天 意的简笔画。这样，在教学前、教学中、教学后所达 门山夹江对峙，长江雄伟壮阔”的景象，使画面主题 到的效果，都比仅靠老师讲解的效果要好得多。如 更符合诗意，从而激发学生兴趣，提高理解能力和创 丑《小鸭》中，要求学生在老师未教之前画简笔画，可 新意识，愉悦学生心情。 以是一幅，也可以是连环画。学生抱着极大的兴