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学教育 语文教学中的情感教育策略 圃 昊玉霞 内容摘要：情感教育是语文教学的灵魂，对培养学生健康的情感价值观有着十分重大的意义。但在 “唯高考 独尊”的应试教育大环境下，语文课本中所蕴含的情感因素常常被忽视。要改变这一现状，应该从两个方面着 手：一方面要通过阅读激发学生情感；另一方面要借助恰当的教学手段升华学生情感。 关键词 ：情感教育 高中语文教学 教师 学生 语文是人文性与工具性相统 何为情感?情感是指 “对外界 知和审美创造的能力。”因此，在 一 的学科 ，这一性质决定了语文 刺激肯定或否定的心理反应 ，如 新课标的理念指导下 ，高中语文 不仅是一种认识活动，也是一种 喜欢、愤怒 、悲伤 、恐惧 、爱慕 、厌 教学必须积极呼吁和实施情感教 情感活动。因此 ，在语文教学中贯 恶等。”I1]情感作为一种心理反应 ， 育。 穿情感教育是语文学科性质的根 是构成一个人心理发展特点总貌 (一)通过阅读课文激发学生 本要求。但在当今传统高中语文 的重要组成部分。对于处在特定 情感 教学中，“唯高考独尊”、“一切为 年龄阶段的高中学生，每个人的 南朝梁时刘勰说 ：“夫缀文者 了上大学”的治学动机总是驱动 心中都有一个色彩斑斓、扑朔迷 情动而辞发，观文者披文以人情。 着人们把知识的传授和应试能力 离的情感世界 ，参与的任何教育 沿波讨源 ，虽幽必显 。”I3]教语文就 的培养作为教学重点。这一偏激 活动也是伴随着情感的。因此，在 是要让学生 “披文以入情”，在 的教学现象既与语文学科性质和 本身就带有浓厚情感意蕴的语文 “情”的熏陶、冲击、融会之中身临 教学 目的的根本要求相悖离，也 教学中，引导学生在优美的字句 其境，“沿波讨源”，进而达到 “其 是对新课程标准的理论主张置之 间获得欢喜、愤怒、悲伤、恐惧等 言皆出于吾 口，其意皆出于吾心” 不顾的表现 。让人堪忧 的后果是 相应的情感体验是不可推卸的任 的境地。具体到语文教学中，如何 学生不再喜欢语文 ，他们抱怨语 务。简而言之 ，也就是在语文教学 让学生 “人情”是情感教育的第 文课枯燥乏味，缺乏美感和乐趣 。 中贯穿情感教育。所谓情感教育， 一 步 。情感是文章的内核，语言是 长此 以往 ，一种 “提不起劲 ”的学 是指教师在语文教育教学工作 情感显现 的物质外壳 。因此 ，要 习态度相随而来，直接后果是学 中，以教材为载体 ，用富有情感性 “人情”得先从语言着手 ，准确抓 生根本不重视语文 ，甚至产生 了 的方式方法 引导学生认知和解 住语言传递出的情感信息。要达 “认真听否，对考试的成绩影响不 读 ，让他们在课文所蕴含的情感 到这～点，最基本最必要的方法 大 ”的心态 。可 以说，这种教学模 中受到启迪与激励，产生喜 、怒、 便是阅读。因为阅读能 “把无声的 式是素质教育 口号下的一大败 哀 、乐等各种情感反应和情感体 文字化为有声的语汇，把储存信 笔 ，对整个教学过程是百害无益 验，从而达到培养他们正确的情 息的文字符号载体变成带有朗读 的。要改变上述现状 ，必须认识到 感判断能力和健全的人格个性的 者情感色彩 的抑扬顿挫 的语音 ， 问题的症结在于语文教学缺乏激 目的。 还原 出作者本身所要传达的情 情 ，教师不能恰当地运用课文中 新课标明确指出：“语文具有 意，从而使作品