陈大伟答班主任问.pdfVIP

◇ 陈大伟 ’ “… ‘ “ ‘ ” “ ” “ ’ “ “ ’ 。。 “ “ ” ’ ’ ‘ “ ‘ “ 。“ “ “ “ ’“ ” ’ … 。 “ ‘ ” ’ … ’ … … ～ ～ … 陈大伟，成都大学师范学院教授 ，全 国校本研修专家，在倡 导教师的幸福生活、校本研修、观课议课、课程与教学改革等领 域有比较深入的研究，并在全 国产生了广泛影响，被誉为教师教 育的 “桥梁专家”。 间；堂皇丕：耋 !丕 耋 内心其实不在乎?怎么办 的话当回事，特别是有两个男生上 答：学生要 听老师 的，这只是 堡塞垫塾! 墨 堡 堕全 !煎 一 种社会文化 的习俗，他要给你这 了他也 不怕．应该怎 么办 个老师面子，所 以他要表面接受。 答：问题 的症结似乎在于他们 表面接受还有一个原因可能是，他 不听你 的话 。你可 以想一想 ，如何 不听你 的话你要惩罚他，他只能表 才能让学生听老师的话 面接受 。 “说 了他也不怕 ”，说 明传统 学生是有 自己的评价和判断标 的影响因素 已经失效，我们需要从 准 的，如果你讲 的内容和方法并不 另外的角度考虑 问题。我 以为需要 适合他 ，对他没有帮助 ，或者没有 考虑这样几个因素： 道理，或者你说一套做一套 ，他 自 首先是用师爱做前提 。你可能 然也就表面唯唯诺诺，而内心抵触。 赞所有学生，真是不错耶 ! 会说你是爱他们 的，但他们理解和 所 以，关键还是要讲 出有道理和对 我觉得 ，表扬传递 的是一种接 接受 了你 的爱 了吗? 比如，你教育 他有帮助 的话来 ，要从 内心深处打 纳、欣 赏和鼓励 ，这首先应是发 自 他们是为 了你的业绩和带好班 ，还 动他 。 内心 的。你是否在心里接纳他、赞 是为了他们 的成长 ，为 了他们能有 许他、鼓励他，这一点十分重要 。 更幸福 的生活?你 的心态是能够被 问：表扬是一 门博大精深的艺 对此 ，学生心里 明镜似 的，他们看 学生洞悉 的，你 的不同取 向可能会 术。一节课 中你最多能表扬几个学 得十分清楚。因此，重要的是真心、 让学生采取不 同的应对行为。 生?你 同时又能含 蓄地指点多少个 真诚和真实，外在的形式是次要的。 其次是用能力做保 障。你有 能 学生?我 国小学还是班级授课制 ． 比如想对每一位学生点名表扬 ，心 力影响他们，有信心保证他们 昕 了 一 个班少则有十几个学生 ，多则五 里不投入 ，表扬就会变假 ，学生也 你的话 ，未来就会变得更美好 吗 十几个学生，我试过一节课 中最 多 不会买账的。 第三 ，是用师表做指 引。学生 表扬 31个学生，课堂效果很好 ．很 另外，欣赏和鼓励 的方式多种 是要观察老师的，我 曾经和很多老 活跃。之后我妄想着有一节课能把 多样，不一定非得是 口头，比如眼 师开玩笑，如果学生看你有空就打 所有的学生都表扬一遍 。可无论我 神，比如手势，都是传递鼓励和接 麻将，他可能就不会相信你的 “知 怎么努力都达不到这个愿望，如何 纳 的手段 。我们没有必要追求每个 识就是力量”。 做得更好，请指点迷津。 学生都表扬一次，但要争取所有学 答：你能对表扬和批评这样 的 生都在我关心 的视野 中，不要在课 问：老师的教育学生表面接受 实践 问题展开研究，希望关注和称 堂上伤害任何一个学生。 一 @ ∞淤主侄i友 工 具 箱 我的学生很不尊重老师 就不一样 。比如你注意观察：考试 成果再用于实践，再观察，再修正 金 脏 骂老师，甚至会打老师。 结束 以后 ，在教室里张贴 出参考答 原有的认识和实践，你就会不断地 在他们 口中经常说的就是：我父母 案，学生可能蜂拥而上，他们会及 成长和进步了。这样 的研究就既有 塑管不了我，你凭什么来管我?我 时检查和反省 自己的得失，发现和 了认识成果，也有 了改进实践的具 们很 多老师对这些学生都很头痛。 改正 自己的不足和缺 陷，这是一种 体效益 。 答：遇到这样 的学生 的确让人 即时评价。这种即时评价的效果好 对于教育写作，言为心声，一 难受。不过既然遇到了，我们就不 于几天 以后 的延时评价 。几天 以后 定要想 明白，想都没有想 明白，要 能放弃，就要想办法引导和帮助。 发下试卷 ，学生就可能只关注得 了 想写出好东西来是不可能的。如何 我很欣赏你的态度，在被学生顶撞 多少分，对于试卷上 的题 目已经没 想呢?首先可 以纵向想，想清楚它 时仍想着帮助和改变他们 。 有思考和解答的积极性了。想明白 的来龙去脉和未来可能的变化 ；其 当他说 “你不要来管我 ”的时 这个 问题，你就可 以有所改变。比 次是横 向想，想一想这样做的前后 候 ，我们是不是可 以不说我要来管 如在考试 以后立刻让学生看到答案