例析高考试题所揭示的数学素养.pdfVIP

2011年第3期 福建中学数学 7 (2)高考试题是高考命题专家智慧的结晶，具 的问题，因此高三复习教学中在应用高考试题进行 有较高的水平，而且近几年高考数学试题的编制充 教学时，不能仅局限在 “解题”上，而应注意挖掘、发 分体现了由知识立意向能力立意的转变，加强了与 挥 “高考试题”的教学功能． 新课程改革的衔接 ．命题不拘泥于教学大纲和课本 参考文献 知识，在考查低端的陈述性知识和 中端程序性知识 f1】严士健，张奠宙，王 尚志．普通高中数学课程标准(实验)解读[M]．南 的基础上，以策略性知识为主要的能力考查走 向， 京 ：江苏教育出版社 ，2004 更加注重 以基础知识和技能为依托考查考生的能力 f21李心灿，王 日爽，李志尧译，[美]G ·波利亚．数学与猜想 (第一卷) 】．北京 ：科学出版社，2001 和素质，注重在知识交汇处设计试题 ，部分试题设 f31中华人民共和国教育部．普通高中数学课程标准 (实验)[M]．北京 ： 问情景、设问条件、设问方式和信息载体比较新颖， 人民教育出版社 ，2003 是考查思维能力的高层次的试题．高考数学题型的 f415E林全 ．现代数学教育研究概论[M】．广州 ：广东高等教育出版社，2005 新进展，对中学数学教学工作提出了大量值得研究 例析高考试题所揭示的数学素养 吴金祥 福建省漳浦第一中学 (363200) 2010年全国高考数学福建理科卷第 20题(以下 推理与证明，纯属理科考生的基础知识是定积分， 简称理 20)： 这完全符合课标所倡导的 “构建共同基础，提供发 (I)已知函数f(x)=X X，其图象记为曲线 C． 展平台”、 “与时俱进地认识 双‘基’’’和 “强调本质， (i)求函数f(x)的单调区间； 注意适度形式化”这三个基本理念 ． (ii)证明：若对于任意非零实数X，，曲线c与 数学基础知识与基本技能是数学素养最基本最 其在点 (， ))处的切线交于另一点 (x2，f(x2))， 核心的内容，是生成、建构其他数学素养的基础和 曲线C与其在点 处的切线交于另一点 (x3，f(x3))， 条件．数学知识包括了客观性的数学事实以及那些 带有鲜明个体特征的数学活动经验；数学技能是指 线段 ， 与曲线C所围成封闭图形的面积分别 在数学学习过程 中，通过练习和活动而形成的一种 记为 、 ，则 ／ 为定值； 动作或心智的活动方式．数学基础知识与基本技能 (Ⅱ)对于一般的三次函数g()=ax+ +cx+d 这一数学素养不仅指学生要把握必须的知识技能， (a≠0)，请给出类似于(i)(ii)的正确命题，并予 获得一种看得见、摸得着的结果，而且包括学生要 以证明． 获得一种无形的过程性 目标，在数学活动中 “经历 理20给人予耳 目一新的感觉 ．试题以全体考生 过程”、 “体验过程”、 “享受过程”．函数的单调性、 所熟悉的三次函数为载体进行考查，其