基于“问题解决”的学生学习能力的实践研究.pdfVIP

~o． 031毫 基于 “问题解决的 学生学习能力的实践研究 麦 峰 张 颖 (北京市西城区黄城根小学) 《基于 “问题解决”的学生学习能力的实践研究》是 (3)问题应具有广阔的思考空间。教师设法引导学 “十一五”期间北京市西城区黄城根小学在北京市规划办 生突破常规 ，多角度、多层次地考虑问题 ，寻找多种解决 申报立项的课题。该课题是学校在 “十五”期间进行 “问 问题的途径，而不仅仅是满足正确得出结果。 题意识 ”研究基础上 ，以 “问题解决”为切入点，重点研 3．结合教学实际，归纳出创设问题情境的行之有效的 究：问题解决在不同类型学习内容中的运用及小学生问 方法 题解决过程中教师的指导策略两方面内容。其 目的一是 不同的问题情境的创设会引发学生不同的疑问或联 使学生懂得如何鉴别问题，找到最优的解决问题途径 ，进 想，有利于增强学生的问题意识 ，提高学生研究问题的兴 行有效的学习；二是帮助教师提高问题解决的设计和实 趣。教师经常采用以下方法 ： 施能力，学会在实践 中进行研究反思，不断提高研究水 (1)运用师评、自评 、互评等激励性的语言评价 ，激 平。三年来，我们借鉴现代教育理念和国外经验，结合 自身 发学生的问题解决意识 ； 实际开展实践研究，取得了初步成果。 (2)采用 “数学小医生、小博士、小小巧算家”多种 1．依据课题总 目标制定 了培养学生问题解决的操作 形式趣味活动教学 ，激发问题解决的兴趣 ； 性 目标 (3)通过设立 “问题记录卡”、 “问题角”，给学生 我们把总目标定为 ：在教学改革中以问题为纽带，构 搭建 “问题 ”交流多种平台，提高解决问题的能力。 建和完善有利于学生问题意识的发展和问题解决能力的 4．总结出优化问题策略的基本技能 提高的教学模式和评价体系，培养学生的创新精神和实 学科思想的渗透：引导学生在经历 “过程 ”中，运用 践能力，使之成为有效的问题解决者。 比较法、操作法、转化法，以及向学生渗透分类思想、归纳 操作性 目标 ：掌握坚实的基本知识一能够深层理解 和类比的思想，让学生学会多角度思考问题，采用灵活多 知识并灵活运用 ；提升思考技能、发展研究能力一能够综 样的方法来解决 问题。 合信息，以灵活、多样的方式解决问题；加强沟通、强化合 解题方法的比对 ：在问题解决的过程 中优化解题方 作技能一学会倾听、思考、表达、说服 ；增强学习能力，培 法，学会选用较简单的方法解决问题。具体操作时注意：A． 养创新精神一能够从不同角度探求多种解法、选择合适 在具体情景中的一题多解，先不求多求全，而求思路能够 的解题策略：促进健全人格的塑造一学会反思，有乐观 向 求异；B．新知识与旧知识的迁移，不生拉硬拽；C．总结方法 上、克服困难、勇于实践、不断探索的意识。 优劣时不做统一规定，要根据学生的理解选择适合 自己 2．总结出设计 “好”问题的基本原则 的方法。 (1)问题应源于学生的生活实际，而不仅仅是简单 5．依据 “问题学习”的理念 ，提 出了 “问题解决”的基 的学科问题。 本学习模式 (2)问题应具备一定的艺术性、新颖性、趣味性。一 在已有的 “问题意识 ”模式基础上，尝试性地提 出了 个好问题往往能成为整堂课的悬疑，抓住每一位学生的 小学生 “问题解决 ”的基本策略，即识别问题一联想分 注意力，给主动解决问题以动力。 析一类推迁移一尝试顿悟一反思归纳一实际应用。 08 I北京教育普