新课标指导下对音乐互动探究教学的一点思考.pdfVIP

教育 时空 啊 I 新课标指导下对音乐互动探究教学的一点思考 何燕君 (义乌四中) [摘 要]在课程改革的背景下，高中音乐教育开始重视研究能力的培养和探究方法的运用，而我国高中音乐教学仍然存在教师过多主宰和控制学生学习活 动的现象，传统课堂学习仍是学习的主要形式。笔者在本校高一年级进行了音乐教学过程中运用互动探究的实践，本文将从三方面人手阐述互动、探究教学实践的 理论意义和实用价值。 [关键词]课程改革 互动教学 ，探究学习；高中音乐 中图分类号 ：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2015)11—0221-01 随着课程改革的深入，高中音乐教育作为基础教育重要组成部分 ，已经关 舞蹈组：介绍蒙古族舞蹈 ，并表演一段蒙古族舞蹈 。 注学生的终身学习和可持续发展 ，重视学生学习的经历和体验，强调学习过程 历史组 ：简要介绍蒙古族历史、宗教 、民俗。 和方法所具有的教育价值，并将研究能力的培养和探究方法的运用提到了一个 电脑组：配合其他小组完成课件创意及制作。 重要的位置。 学生在音乐课堂交流中，各种形态展演争奇斗艳。某同学演唱的 《蒙古人 由于种种原因，我国高中音乐教学仍然存在教师过多主宰和控制学生学习 和某 同学的Ⅸ天堂》更是令人震撼 。带来视听冲击力。有些笨拙的自编舞蹈、稚嫩 活动的现象 ，传统课堂学习仍是学习的主要形式。笔者利用学生好奇、好动、好 的 自创歌词使大家乐在其中。在热烈的长调歌声中，学着蒙古族的饮酒风俗，品 胜、好玩及善于模仿 、接受能力较强、注意力易分散等特点，在运用。互动…探 着香甜的奶茶，师生共同感受了蒙古族民歌欢快的旋律和蒙古族人民淳朴好客 究”教学方法、教学实践 中，就如何将教师的教融于学生的学之 中，如何实现 以 的性格。 教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，在本校高一年级作 在探究过程中，个体差异 ，加强师生间、生生间的合作交往，将群体学习、小 了一些粗浅的尝试与探索。 组学习及个别辅导相结合，为每一个学生提供参考、表现并获得成功的机会。教 第一，学生参与信息技术教学法 师是探究活动的参与者，承担部分探究任务，如进行蒙古族服饰、奶茶等探究。 高中生有一定的电脑、网络知识，可以使用因特网查询文字、声像资料，并 同时，教师也是学生探究活动的引导者，要重视与学生的情感交流，对创作环节 对相关资料进行综合分析。他们对感兴趣的探究问题有较强的学习主动性 ，可 给与适当指导。 以运用有效的学 习策略，通过多种途径和方法发现问题 ，解决问题。 第三 ，师生角色变化法 在人教版高中音乐教材里，笔者选择蒙古族 民歌进行探究。辽阔草原有着 现代高 中生的思想观念、生活方式、行为方式，对整个社会 已经有一种现实 独特的地域风情，蒙族有着神奇的宗教文化，蒙族民歌有着天籁般悠长动听的 作用，具有一种现实的社会功能，而不是单纯向社会学习，也不仅仅是等待将 旋律，蒙族音乐风格的创作歌 曲：《美丽的草原我的家》、Ⅸ蒙古人》、Ⅸ嘎达梅林》 来。现在的学生在某些方面知识已经超过了成年人，包括计算机、现代科技等方 等更是唱遍大江南北。蒙古旅游的开发及一批创作歌曲的热情，使得学生对课 面。所以，尽管青少年在一些方面仍然缺乏经验，我们应该尊重他们在学习过程 题为 “蒙古风”的探究活动表现出极大的热情。学生参与现代信息技术，使得这 中的自我体验 、其自身价值观念的意义和现实