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教育时空 啊 I 学生问题意识在数学教学中培养的体现 马文梅 (山西省 吕梁市石楼县南城初级 中学 032500) [摘 要]从教学上来说，培养学生的问题意识是教学的重要一环，其 目的是为了培养学生的综合能力 ，鼓励学生独立探索 ，能在学 习过程中提出高质量的问 题，启发和培养学生的思维的意识习惯 在数学教学中，似乎总是老师提问的多，学生提问的少 要改变学生被动学习的局面，让学生真正成为学习的主人，教师在 新课程的教学过程中应注意引导学生去质疑、探究，注重培养学生的问题意识，实施有效教学。那么，如何培养学生的问题意识呢? [关键词]初 中数学t教学；问题意识，培养， 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1009-914X(2015)O4 1213-01 一 、 培养拳生问题意识的意义 3．3 注重过程，循序渐进 问题意识即人们在认识过程中经常意识到一些难以解决的、困惑的实际问 问题意识的培养要注重过程 。在数学内容的学习过程 中，对 “问”的频次、 题和理论问题，并产生了一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态又驱 “问”的层次要建立在学生的心理需求和既有知识的掌握程度之上 ，切忌拔苗助 使个体积极思维、不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研 长、操之过急。“问”的太多，学生便会心烦；“问”的太深 ，学生怎么想都想不出答 究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，最终达到提高学生综合能力的目 案，这样便失去了“问”的意义和价值。因此，问题意识培养的过程是一个循序渐 的。具有 了问题意识，学生就会意识到寻常现象的非常之处，于不疑处有疑，然 进的过程。在设计一个问题之前，应全面考虑这个问题会产生什么样的效果，学 后提出问题，这往往会导致认识的新领域和新视角。具体分析，培养学生的问题 生是否能够给出自己想要的答案。同时，从 “不问”到 “问”的培养过程中，要注意 意识，有助于发挥学生的主体性，有助于学生形成科学探究能力，有助于培养学 “善问 敢‘问”“想问”等方面的培养。要在了解学生性格、数学知识基础等问题 生的创新精神 。 的前提下，有区别、有层次地向不同的学生进行不同的提问，并以不同的评价方 创新是对未知的探索和求解 ，而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富，是发 式进行鼓励，以全面地提高每一位学生的问题意识。如对一些简单的问题，可以 现的动力。因此，培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手， 向成绩较差的学生提问，而较难的，则向成绩优异的学生提问，这样便能最大限 以疑导学，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学 内容敢问与众不同的问 度地提高各个层次学生的学习积极性和 “问”的积极性，从而为解决他们不同类 题，敢说与众不同的话，敢想与众不同的办法，敢做与众不同的学习。这 “与众不 型、不同层次的问题提供机会、条件与空间。 同”本身就体现着创新，是新课改理念的精髓。 34在合作探究中培养问题意识 =．目前初中数学问题意识培养的问题 实验班学生被赋予了更多的自由的权利，独立思考，个性化理解，自由表 2．1传统教育模式的13t~$0 达、质疑、批判等，在合作探究中，懂得进行小组间人员分工，特别是对于偏好独 我们的传统教育模式便是老师高高在上、一讲到底 ，课堂中缺少 “问”的意 立学习和不善交际的学生，教师应鼓励他们投入小组学习活动，学习、实践与他 识和实际操作 。虽然最近几年以来，许多全