信息技术与课程整合的若干误区.pdfVIP

教学培养 ·TeachingandTraining 信息技术与课程整合的若干误区 赵佩 民 (山东省 临沂大学费县分校 山东临沂2,73400) 【摘要J本文指出了信息技术辅助课程教学整合过程中容易被大多数人忽视的苦干误区，以期望信息技术与课程的整合更有效于 新课程教学 ．从而使信息技术辅助课程教学更趋完美。 关【键词】误区：整合 ：指导思想；原则；对立统一 SomeMisunderstandingonInformationTechnologyandCurriculumIntegration ZhaoPei-min L《inyiUniversityinFeixian Linyi273400) [Abstract]Thispaperpointsoutsomemisunderstandingwhichareeasilyignoredintheintegrativeprocessofinformationtechnologyassisted instruction，withtheexpectionthatinformationtechnologyandcurriculumintegrationcanbemoreeffectivetonewcurriculumteaching，thustomakethe informationtechnologyassistedinstructionmoreperfect， [Keywords]Misunderstandin，Integration，GuidingIdeology,Principle，UnityofOpposites 1．引言 出现这些现象的主要原因，我认为也正是基于这样一种错误意 信息技术如何有效地整合到课程中去，信息技术用在教学 识下的片面认识 ：过分宣扬计算机的功效，以为只要将计算机 上 ，怎样才算用好了，怎样才算是用得其所了，这是大家一直在 的功能全部发挥出来了，就可以达到新课改的教学理念和 目标 挑 战的课题 。但在这一挑战过程 中，却出现了许多误 区，使信 了，从而将学生来之不易的主体位置又加诸在了计算机上。 息技术与课程的整合迟迟不能向纵深迈进。本文仅浅谈信息 信息技术与课程整合要求我们在先进的教育思想、理论指 技术辅助课程整合 中必须引起高度关注的若干误区以期更有 导下，把计算机及 网络为核心的信息技术作为促进学生学习的 助于课程新教学 。 认识工具与情感激励工具，丰富的教学环境 的创设工具，并将 2．过分强调工具性，淡化课程 内容 自身的特性， 这些工具全面应用到学科教学过程 中，使各种教学资源、各种 忽视 了整合的指导思想 教学要素和教学环节经整理、组合 ，相互融合，在整体优化的基 信息技术辅助课堂教学，用好了效果当然好，用不好就会 础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本 产生副作用。我们看到有些老师用计算机辅助上试验课 ，向学 变革，同时也促进以教师为 中心的教学结构与教学模式的变革 生出示课件教学时，其实是变向剥夺了教师传统教学中进行板 所以我们在为课程和信息技术辅助教学整合时，必须首先 书的时间，也只是将教师板书的时间有效地让给学生去思考，让 充分考虑课程 自身的特性，不能简单地 以为多媒体就是一切。 他们针对 自己感兴趣的问题进行探索与研究；各个学科的教学 信息技术也应是该用时就用 ，不该用时一秒钟也不多用。 也多存在这种现象。更有甚于此者 ，以语文为例 ，有些人企图把 正如文学作品的讲授，谁都无法找出一张朱 自清笔下梅雨