用语言文字的魅力熏陶情感.pdfVIP

教射教法 博 伍伟清’ 《语文课程标准》指 出： 戏莲叶北。”整首诗语言生动 会儿游到东面 ，一会儿又蹿到 “应该重视语文的熏陶感染作 形象，寥寥几笔就勾勒出一幅 西面 ，一会儿钻到南面 ，一会 用 ，注意教学 内容的价值取 江南水乡采莲的风光 ，很适合 儿又溜到北面，多可爱呀 !” 向，同时也应尊重学生在学 习 儿童阅读。我把握住 “水乡景 诵读体验美：指导学生用 过程中的独特体验。”语文教 美 、情美 、韵美 ”这个诗情涌动 赞叹的语气读前两行 ，把莲叶 师如果能够发挥语言文字的 处 ，通过 “形象感知美 ，想象勾 的大 ，莲 叶的绿 ，莲 叶的美读 独特魅力来熏陶学生的情感 ， 勒美，诵读体验美”，陶冶学生 出来 ；用高兴 的语气读后五 就能有效地调动学生 的学习 爱美的情操。 行 ，把鱼儿撒欢 ，采莲愉快的 主动性和积极性 ，提高学生的 形 象感知 美：在轻缓 的 心情读出来。学生读得人情人 审美情趣 ，塑造学生的美好心 《梦江南》音乐背景下 ，播放江 境 ，读出了古诗的韵律美 ，得 灵。下面我结合教学实践 ，谈 南水乡的幻灯 图片 ，让学生形 到了美和愉悦的熏陶感染。 谈我是如何发挥语 言文字的 象地感受 到江南水乡杨柳依 二、于披文入情处熏陶情感 魅力 ，引起学生的共鸣 ，熏陶 依 、莲叶田田、小桥弯弯、流水 一 篇课文里 ，优美 的词 学生 的情感的。 潺潺的美景。 句 ，精彩 的段落 ，美丽 的 自然 一 、 于诗情涌动处熏陶情感 想象勾勒美：我用富有感 景物 ，崇高的人物品格 ，最能 小学语文 S版教材 中编排 染力的语言描绘诗 中情景 ，引 使人人情。紧扣优美的语言文 有很多的诗歌 ，有的是脍炙人 导学生 闭上眼睛 “过 电影 ”： 字，创设愉悦的教学情境 ，使 口、语言凝练 、意境深远的古 “夏天到了，江南水乡的莲叶 学生在情感上产生共鸣，精神 诗 ；有的是语言平 白浅显 ，读 长得又茂盛又鲜绿 ，像一把把 上得到满足，在轻松愉悦的氛 起来朗朗上 口，富有韵律美的 大大的绿伞 ，一朵朵鲜红 、粉 围里掌握知识，达到事半功倍 抒情诗 ；还有语言清新 ，富有 红 、雪 白的莲花在莲叶间探出 的教学效果。 儿童情趣和生活气息的儿童 了头 ，伸直了腰 ，满湖的莲叶、 如 《走进丽江》一文 ，“丽 诗。如何来发挥语言文字的魅 莲花随着水波 的荡漾时起 时 江 ，是一片神奇而美丽的土 力来进行诗歌教学呢?我的做 伏，多美啊 !莲花开过以后，一 地 ”是课文的总起句 ，也是贯 法是于诗情涌动处熏陶情感。 个个大莲蓬里盛满 了大粒大 穿全文的中心句 。我带领学生 如 《江南》是 《乐府诗集》 粒的莲子 ，尝一个 ，又甜又爽 。 用两个课时完成了一次 “丽江 中的一首古诗 ，全诗只有七