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第6届北京国际康复论坛 The6m InternationalForumonRehabilitation Beijing “声母音位习得顺序”是根据儿童在言语发展过程中依次习得21个声母的先后顺序排 列而成的，这是儿童学习语言的规律埔1。“声母音位习得顺序”也体现儿童声母音位习得的 难易顺序。训练前对患儿的构音障碍进行评估，能帮助我们找到障碍的具体问题和关键原因， 找到最需要解决的问题。在训练时，如找到患儿构音障碍的问题所在，按照儿童学习语音的 先后次序，开展针对性强的训练，能够帮助患儿由易到难地获得并巩固构音器官的精确构音 运动，训练渐进的提高构音语音能力。提高构音训练的效果。 5结语 根据儿童音位习得的发展规律及评估结果，为智力障碍儿童制定构音障碍矫治的针对性 方案并实施训练，将有助于提高他们的构音能力及语音清晰度。本研究设计的智力障碍儿童 构音障碍矫治方案对开展智障儿童语言训练实践有一定参考价值。 参考文献 【1】程少丽，浅谈对中重度弱智儿童的语言训练， ‘新课程(教研版)》2008年04期 【2】李晓庆，弱智儿童语言障碍与构音能力研究， ‘重庆师范大学》2006年 【3】陈云英．智力落后心理、教育、康复．高等教育出版社．2007年01月 113-117． 【4】张磊、黄昭鸣等．特殊儿童语言康复实用手册．上海：华东师范大学出版社．2010， 【5】张伟锋等．刍议前言语、非言语沟通与语言康复的关系明．中国听力语言康复科学杂志，2009，4：30·36． 129-132． 【6】黄昭鸣，杜晓新．言语障碍的评估与矫治．上海：华东师范大学出版社．2004， ·本研究是言语听觉科学教育部重点实验室开放课题基金资助项目的部分成果。 浅谈如何做好脑瘫儿童家长 赵秋华1余爱如1邵缀芬2 浙江省残疾人康复指导中心(310012) 南京军区杭州疗养院海勤疗养区(310002) 摘要脑瘫儿童的康复需要康复机构、社会和家庭的共同参与。家长是晟早发现孩子异常，是孩子生 活起居的照顾者，也是孩子的启蒙老师。在康复治疗中心，治疗师对孩子的治疗时间是有限的，孩子能不 能得到充分的训练，更有赖于与他们生活在一起并照顾他们起居的家长，家长在孩子的康复中起着不可替代 的作用。文中笔者从心理学角度，运用心理学原理和方法，着重从脑瘫儿童家长如何接纳孩子、如何运用 正确的态度和教养方式、如何倾听孩子、如何发现孩子的变化、如何理解孩子的需要、如何确定康复目标、 如何对孩子表达爱以及如何调节自己情绪等方面来阐述如何做好脑瘫儿童家长。 脑瘫是指自受孕开始到婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所致的综合征，主要表现为运 动障碍及姿势异常。常合并智力障碍、癫痫、感知觉障碍、交流障碍、行为异常及其他异常。 它是目前造成儿童肢体伤残最常见的原因之一。 笔者在从事心理咨询及治疗的工作中有许多感触。发现了许多脑瘫儿童的家长虽然经历 了许多挫折，但仍能坚持陪伴孩子做康复训练，我们常常会被孩子家长的行为所感动，深深 地体会到这些家长的辛苦和不容易。但在这过程中也会发现了家长、孩子会有这样那样的情 绪及行为上的问题。有些孩子有孤独感、自卑、容易发脾气、不合作、经常要哭、吸吮手指、 235 第6届北京国际康复论坛 The InternationalForumonRehabilitation 62“Beijing 胆子小怕羞、打人、咬人、破坏东西、注意力不集中等。家长有时总觉得孩子不听话，不乖， 不知道孩子出现这样那样问题的原因，经常责怪孩子不好好训练。是的，陪伴孩子康复训练， 目的就是为了孩子，为了使孩子能尽快地得到康复。家长心切，有时家长对孩子在康复训练 过程中动作、速度等感到不满意时，就会指责孩子、