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让德育课程走出校园融入社会 ——浅谈拓展教育视野 完善德育课程 重庆市沙坪坝区磁器口小学校 刘衍利 基层学校的教育工作者，作为学校德育工作的直接践行者，虽然不可能人 人成为德育理论专家，但这却不能成为我们不去进行德育理论思考、探索的籍口。 因为，在德育实践中我们不仅需要思考怎么做，还更需要思考这样做的理由何在。 事实上，这种理论上的不反思性已成为广大一线德育工作者的通病，这也往往成 为导致学校德育低效甚或无效的重要原因之一。 例如，只要我们稍加留意，不难发现，绝大多数的学生在学校表现得非常 的乖巧——文明有礼、见人问好、团结友爱等等，校园里干净整洁，几乎没有乱 丢乱扔的现象；但是一走出校门，有的甚至不出十米，不难发现各种与校园内迥 然不同的现象：垃圾遍地、脏话连篇、打闹追逐之景常见；有的见了教自己的老 师敬礼问好，见到没教过自己的老师却视做路人，还有的根本就擦肩而过，不理 不睬；走到大街上，走到社会中，可以看到许许多多的学生与校内判若两人的表 现…… 这些现象的比对能够说明些什么问题呢?笔者认为，这些事例说明学校的 德育是“成功的，但这样的德育是经不起社会这个大环境考验的，最终应该算 是“失败”的。作为教育工作者，我们不能不反复审视我们从事了多年的德育工 作，为什么会有这样的结果呢?作为教育工作者，我们不仅要关注通过德育活动 的开展来引导学生如何去做，更要通过结果的表象思考其背后的更深层次的缘 由，从而能够调整和改革我们的指导思想和行动思路。因为学校培养的不仅仅是 学校人，而最终应该是社会入，是社会主义社会的接班人，未来世界的建设者。 笔者从一个教育工作者的视角不断地审视着发生在我们身边的德育现象、 育德活动，通过自我的比较与分析，提出一些德育工作方面的思考。 一、校内外学生行为现象的比较与评析 在学校里，学生在老师的教诲和关注下，往往表现得唯命是从的样子，但 从其内心来说，他们真的能够接受老师的教育吗? 镜头一：(校园内)，两个同班学生因为在排队的时候碰着了，甲同学伸手 4f诉 就打乙同学，乙同学还手……(被带到老师处)老师教育：哪个先动手?哪个不 对?……(大致问清事情过程后)甲同学请你向乙同学赔礼道歉。甲同学(得意 地)向乙同学说：“对不起，我不该……，请你原谅。”乙同学满含眼泪说：“没 关系?” 评析：这应该说是F1常生活中，教师处理此类事情常用的方式方法，也是 比较快捷的解决方式。但是我们细想一下，一句对不起，一句没关系真的能够解 决问题的根本吗?学生甲之所以说对不起，不过是因为老师的要求和压力而已， 学生乙说没关系，也不过是敷衍老师的举动罢了。从他们的内心深入并没有真正 地解决这个问题。 镜头二：(大街上)丙丁两学生先后走着，丁不小心踩了丙的脚一下。丙立 即伸手就打，丁连说对不起的时间都没有。丁见丙伸手打自己，当然就只好还手 了……事态直接升级，丙见丁居然敢还手，摸过一把刀直接捅过去…… 评析：这也许是人们在同常生活中比较鲜见的例子，但的确存在，kl-,女n说 前段时间网络上传得沸沸扬扬的西安音乐学院药家鑫事件，北大法律系本科毕业 生连勇事件等等，折射出接受过多年教育的“优秀”学生，却没有具备一个公民 最基本的德性品质。 镜头三：(连勇事件)连勇是家里唯一的男孩，经过努力，他取得了北大法 律本科学士学位，并开始在北京工作、创业，可谓是一个优秀的人才。但是，他 没有在教育中得到“德的真谛，在经历了女友家提出的买房、买车、彩礼10 万、通过司法考试等这一连串压力之下，令他深感吃不消，也让他的思想进入了 崩溃的边缘，他的情绪开始变得容易冲动，压抑的情绪开始在心里沉积。当11 岁的男孩乐乐撞上他之后头也不回地跑开后，他选择了找到乐乐让其道歉，未果， 后将乐乐勒死。 评析：在这儿，笔者想问的不是连勇，而是乐乐，一个11岁的小男孩，撞 人之后，你该做什么?连勇找到你要你道歉，你为什么不道歉呢?一句对不起真 的这么难吗?难道是老师没有教?家长没有讲?还是有什么另外的原因?而在 现实的生活中，这样的孩子却不在少数。如果都这样下去，那么第二个乐乐、第 三个乐乐的悲剧还会再次在我们的生活中发生。至于连勇，应该说也是学校教育 出来的，还应该是一个“优秀的学生，但结局却令人深思。 上述案例，集中反映出当前学校德育中普遍存在的一个问题——学校德育 的目的在