论对贫困大学生实行心理健康教育的特殊性.pdfVIP

维普资讯 第27卷第2期 江西理工大学学报 v。1．27，N。．2 鱼生 垒OFJ坠 ，】曼I1OFSCIENCEANDTECHNOLOGY Apr．2006 文章编号：1007—1229(2006)02—0105—02 论对贫困大学生实行心理健康教育的特殊性 周石其 谢海强 (江西理工大学，江西赣州341000) 摘 要：在大力构建社会主义和谐社会的今天，贫困大学生的心理健康教育问题备受关注，要对 贫困大学生进行必要的心理健康教育，必须首先弄清楚对贫困大学生实行心理健康教育的特殊 性，本文通过对贫困大学生常见心理问题的理解与分析，阐述了其心理健康教育在 自身心理问 题 、人文关怀、经济资助三个方面的特殊性。 关键词：贫困大学生：心理健康教育；特殊性 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 贫困大学生是我国高等教育收费体制改革后出现的一个特殊群体，始于20世纪90年代中期。贫困大 学生不仅有普通学生的各类心理问题，而且还要承受经济拮据难以完成学业的压力，使他们可能有更多的 心理问题。贫困大学生的心理健康不仅关系到他们能否顺利完成学业、能否实现全面发展，而且关系到学 校育人 目标的实现和社会秩序的稳定。贫困大学生的心理问题已引起社会的高度重视。 一 、 贫困大学生常见的心理问题 1礁虑。焦虑是在个体没有达到预定目的或预感到即将发生某种不幸，或者在感到孤独，以及存在矛 盾冲突的情况下产生的。它是一种因内心紧张，在一定时期内反复出现的一种痛苦的心理体验。一些贫困 大学生由于家庭困难，思想压力大，经常处于精神紧张，情绪烦躁不安，个别的还陷入悲观和厌世的痛苦境 地。他们为生活费用、学习费用焦虑，也为家庭焦虑，家中本来就困难，自己还要花去一大笔读书的费用，甚 至为父母含辛茹苦、自己现无以为报而焦虑。 2．孤僻。孤僻是与他人、与集体、与社会隔离的自身孤立心态。多数有这种心理反应的大学生，并非主 动寻求孤独，本来具有接近他人的强烈需要，却又由于某些社会的、环境的因素，被动地产生封闭、防御、回 避的倾向，并因此不得不承受折磨。一些贫困大学生不愿意在别人面前暴露自己家庭的经济困难，把 自己 置身于集体之外，自己在内心深处设置了一道坚不可摧的屏障，虽然他也像其他年轻人一样渴望和别人交 往。 3．自卑。对现实自我的认识评价过低，认为现实的自我与所确定的理想自我距离太大，经过努力也难 以达到，产生这种情况的主要原因是心理上缺乏必要的承受能力和驾驭 自我的能力，加上以往失败的体验 产生的挫折感的积累，使之形成一种自卑，自我轻视，自我否定。它是一种消极的自我评价，是自己看不起 自己，以为他人也看不起自己的心理状态。一些贫困大学生与周围的同学相比，反差较大，使得贫困生苛求 自己，批评 自己一些不该受批评的方面，使自己陷入困境，转向沉默，不敢独立承担任务 ，不能主动地在许 多事情上有所作为。 4他人取向。为了得到他人的许可、赞许而身不由己、言不由衷地做 ^行事，使自己的价值取决于他人 的评价，时时处处看他人眼色行事。这不同于听取他人的正确意见和向他人学习长处，而是把讨他人喜欢 作为自己首要 目的，从而轻易放弃自己的见解，违心地追随他人的意志。一些贫困学生由于唯恐得不到他 人赞许而失落，由于担心自己的言行不合他人的口味而不安，长此以往终至过度敏感和强迫的心理状态。 二、贫困大学生常见心理问题的理论分析 在弗洛伊德的名著 精《神分析引论新编》中，无意识与潜意识这二个概念有时虽有区分，但所表述的含 义大体相同。他指出：“无‘意识 ’一词的最古老而最妥适的意义是描写的，无论何种心理历程，我们若由其 所产生的影响而不得不假定其存在，但又同时又无从直接觉知，我们即称此种心理历程为 无‘意识的’。我 收稿 日期：2006-01-03 维普资讯 106 江西理工大学学报 2006年4月 们对于这种心