弗鲁姆期望理论视域下的教师激励现状分析.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 3月20日 弗鲁姆期望理论视域下的教师激励现状分析 ⑧太原大学管理系 孙利虎 一 、 弗鲁姆期望理论综述 j会给我什么样的奖赏或报酬? 期望理论是由美国耶鲁大学教授维克多 ·弗鲁姆 I 3．结果(奖励)一效价(个人 目标)关系。奖励什么 (Vic10r·Vroom)首先提出。他认为，要调动一个人的积 l(物质，精神，成就)要适合各种人的不同需要，要考虑 极性，应该从其立志追求的目标价值 (效价)和 目标实 ， 效价，采取多种形式的奖励满足个体不同层次的需 现的可能性(期望值)两个角度来考虑，可用公式表示 i要，最大限度地挖掘人的潜力，最有效地提高丁作 为：激励水平(M)：效价(V)期望值 (E)，这一公式是 l!效率。 I 整个期望理论的核心内容，它指出了影响激励程度的 I 任何结果对个体的激励影响的程度 ，取决于个体 两个关键因素，即效价和期望值。 f结果评价，这一报酬是否我所需的，对我重要吗? 其中，效价也称 目标价值，指个人对某种结果效 j 三、教师特点和激励现状分析 ’ 用价值的判断及某种 目标、某种结果对于满足个人需 l 1．教师期望分析 要的价值的丰观估计；期望也称 目标概率，指个人对 (1)成就期望 自己通过努力达到某种结果 (实现某种 目标)的可能 美 国 哈 佛 大 学 教 授 戴 维 ·麦 克 莱 兰 大小的估计，即由主观估计得到的一个概率值 ；激励 j(DavidMcClelland)在激励需要理论中提出_二种特别 水平也称激发力量，指调动人的积极性 、挖掘人的内 I重要的需要(成就需要、权力需要和归属需要)。其中 在潜力的程度。显然，一个人对 日标价值估计得越大，：的成就需要是每个人追求卓越，争取成功，希望做到 估计 目标实现的可能性(目标概率)越大，则对于他们 l最好。与其他行业和岗位相比，教师南于其岗位特点 的激发力量也越大。 【和职业需要，并不满足被动完成一般性事务，更在意 二、弗鲁姆期望理论价值研究 }个人职业上的成就感和对成功的强烈冲动，使得他们 弗鲁姆的期望理论，对于有效地调动人的积极 I更期望得到社会和学校的认可。教师的职业价值观让 性，具有一定的肩发和借鉴意义，有着重要的理论价 l他们尽力追求完美和极力探索已知和未知的知识，渴 值，清楚地阐明了 “个人努力——个人绩效——组织 l求知识在讲台上得到良好传承。因此，他们热衷于具 激励——个人需要”的关系。也就是在激励时要处理 有挑战性的工作，把攻克难关看作一种乐趣 ，一种体 好j方面的关系： {现自我价值的方式。 个人努力 一 个人绩效 一 组织奖励 一 个人 目标 I (2)发展期望 fI I ! 耶鲁大学克莱顿 ·奥尔德弗的ERG理论，将个人 ． ． ． ． ， ， ．． ． ． ， ． ． ， ． ， ， ． ， 的基本需求分为j组(生存需求、关系需求和发展需 1．努力一绩效关系。这两者的关系取决于个体对 I求)。其中的发展需要即对于个人发展和成长的内在 目标的期望值。期望值又取决于目标是否合适个人的I愿塑，针对教师而言，由于现代知识更新较快，他们渴 认识、态度、信仰等个性倾向，以及个人的社会地位 、 望得到深造和培训，不断完善和充实 自己的知识 ，教 别人对他的期望等社会因素。 f学不但要教好学生 ，而且还得 自身主动学习，生存和 个人认为努力-12作与会带来绩效的可能性，个体 l发展是他们立足于高等教育之根本。所以他们渴望寻 会思考，如果我付出最大努力，能否达到组织要求的l找：往特的发展机会，去提升 自己的职业能力和专业素 工作绩效水平，是否会在绩