思想品德教学中生命体验的缺失及应对.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 3月20日 思想品德教学中 J感型的理解和把握。意会即不可言传性，无论是体验 l的对象，还是体验的结果，其内容都是情感、价值、习 】惯、信念、道德等隐性知识。这种知识无法用语青、文 · 字来系统表达和传递，只能意会。同时，体验主要让学 【生依靠心灵和感官去直接感受事物，它必须专注于内 I心。闪而它只能意会不能青传。因此意会是体验式教 2学的基本特征。 { 二、思想品德教学中生命体验的缺失 l 1．教学内容匮乏。长期以来，德育内容主要包括 I思想教育、政治教育和道德教育i大块，普遍重政治 ：教育而轻道德教育，重道德规则的制定而不问学生是 5否能接受，是否愿接受或是否该接受，把学生当成了 l可任意存放的口袋，对他们刻意地说教、单向地传道， j忽略了与学生互动及生命体验。这种德育注重的是外 ：在的行为效果，却忽视了行为的动机意识和生命本身 『的内在需要 ，忽视对学生选择行为能力的培养和 自身 生命价值的体验。 2．以道德体验代替生命体验。在当前学校道德教 育中，人们对生命体验还存在模糊理解 ，认为生命体 验就是把道德知识应用于活动之中，达成对道德知识 的理解与同化，达成对规范的认同与遵从。其实，在学 生生命发展的过程中，发生在个体身上并能改变其观 念的遭遇并不仅仅这些，只要人生活在世上 ，就会有 各种体验。体验有些是粗浅的，有些是深刻的，有些对 个体不会产生多大的影响，有些却会改变个体人生的 方向，有些是积极的，能促进个体成长，激励个体不断 进取。这是经历，也是个体的体验，也有着生命体验的 成分，学校道德教育不可忽视个体的生命体验，要做 好价值引导，而当前的学校道德教育把体验集中在了 学生的道德体验，把生命体验简单等同于道德体验。 在学校道德教育过