住院病人健康教育效果量化评价方法探讨.pdfVIP

项。全部选项满意为满意问卷。其余为 育时有所侧重，改变了以往教育随意性 基本满意问卷，回收问卷后计算满意度。 强、针对性差、效率低的缺点。护士为达 2．结果 到预期目标，主动学习交流沟通技巧，摸 2．1 2组病人健康教育内容与实 索新的适合病人的教育方式，护士的人 际操作技能得分情况对比，见表1。 文知识增加，提高了综合素质。 表l 2组病人健康教育内窖测试问卷及 3．3保证健康教育的质量。内科 操作技能得分 疾病一般病程较长，病人可能从各种渠 道得到有关自己所患疾病的信息，有些 方面可能掌握得非常好，但有些方面非 但不好甚至是完全错误的。在健康教育 前进行量化评估，确切了解病人的主动 性。体现健康教育的个性化。 3，4提高了护士应用护理程序能 2组病人健康教育内容测试问卷及 力。通过量化评价记录单可清楚地了解 操作技能得分优良率经x2检验P(0． 护理程序的每一步，使评价贯穿于整个 Ol，差异有主度显著性。 健康教育过程。 2．2 2组病人住院期间满意调查 3．5提高护士的工作责任感及积 结果对比，见表2。 极性。护士仅把健康教育作为一项上级 衰2 2蛆病人住院期同满意度调查结果 布置的工作来完成，缺乏主动性。量化 组别 例数满意基本满意不满意合计 评价注重环节质量有终末质量。护士会 观察组127115 10 2 127 经常自评教育效果，对教育效果不理想 对照组 119 85 25 9 119 者，及时渭整计划，主动采取多种教育方 式，时间投入也更多。对教育内容掌握 2组病人住院期间满意度经Y2检 困难病人，护士还主动寻求病人的社区 验，P0．01差异有高度显著性。 3．讨论 家庭资源。家庭成员中的共同参与对提 3．1充分体现“以病人为中心”的 高年龄大，文化程度低及病情较熏的病 医疗服务宗旨。健康教育的结局评价应 人的教育效果有非常太的意义。护士意 着眼于提高病人的健康和生活质量。量 识及行为的改变，使健康的教育工作落 化评价重点从护士转为病人，围绕着病 在实处，从而克服了健康教育仅仅流于 人对健康教育的知、信、行，以衡量病人 形式的弊端。 是否受益为原则，注重实效。