以人为本 培养高职学生主体意识.pdfVIP

维普资讯 以 人 为 本 培 养 高 职 学 生 主 体 意 qK, 口广西机电职业技术学院 叶 燕 口广西理工职业技术学校 莫坚义 【摘 要 】 培养高职 学生主体意 一 、 确立 以人为本的教育理念，是 存——教育世界的今天和明天》一书中 识，充分发挥高职学生主观能动性，对提 培养高职学生主体意识的前提 认为 ：“未来的学校必须把教育的对象变 高高职教育教学质量，促进学生 自我完 观念先于行动，思想指导行动。没有 成教育 自己的主体。受教育的人必须成 善和全面发展有着重要意义。培养高职 正确的思想意识，就不会有正确的行为。 为教育他 自己的人 ；别人的教育必须成 学生主体意识，要确立以人为本的教育 培养高职学生主体意识，首先要从教育 为这个人 自己的教育。”因此，教育应把 理念，深化课堂教学改革 ，积极开展社会 思想观念人手，树立以人为本 的教育理 人作为社会历史活动的主体来培养 ，而 实践活动 。 念 。 不是把人当作社会 的被动客体来塑造 ， 【关键词 】 主体意识 课堂教学 “人的问题”是教育的核心问题，人 树立以人为本的教育理念。 社会实践 是教育最基本的着眼点，满足人类 自身 “以人为本”的教育理念 ，就是以学 培养高职学生主体意识，应确立以 生活 、发展的需要 ，促进人的全面 、和谐 生的需要为出发点 ，以学生的发展和完 人为本的教育理念，改革教学方式和方 的发展是教育的最高 目的。联合国教科 善为 目的，按照学生的特性在教育的组 法，加强社会实践活动。 文组织国际教育发展委员会在 学《会生 织和实施 中引发学生 内在的教育需求 ， 写作档案除了作文成绩外，还应记录写 式。等级盲丁分为 “优秀”、“良好”、“合格”、 程中所采用的思路和方法 ，及时发现学 作态度、主要优缺点以及典型案例分析 “不合格”四等，同时还可以加上适 当的 生的个性差异 。对突破常规的思路和方 等内容，以全面反映学生的写作实际情 评语 ，让学生明确 自己口语交际存在的 法，尤其要给子足够的重视和积极的评 况和发展过程。(3)评价结果的表现形式： 问题 ，据此来调节学习行为。但评语要注 价。由于学生的综合能力较难量化 ，因 对学生书面表达评价结果 的表现形式 ， 意切合学生实际，关注学生的心灵 ，坚持 此，评价的结果可以用定性分析为主、定 根据实际需要，可以是书面的，也可以是 激励学生上进的原则。 量分析为辅的形式来表现。 v1头的。可以用等级表示 ，也可以用评语 5．对综合能力进行评价。(11评价 目 总之，传统的评价方式不能适应当 表示。最终可用百分制来表示。还可以综 的：综合能力的评价是为了发现学生的探 前中职学校基础课程课堂教学评价的需 合采用多种形式评价。征文获奖和发表 究精神和创新意识，尊重和保护学生学 要，中职基础课程发展性课堂教学评价 应酌情加分。 习的自主性和积极性 ，鼓励学生运用多 体系不能简单的以定量数值来判定某一 4．对 口语交际能力进行评价。f11评 种方法 ，从不同的角度，进行多样化的语 课堂教学的好坏，而应多注重学生和社 价 目标：V1语交际能力的评价 目标可分为 文活动。f2)评价方式综合能力既表现在 会企业对课堂教学评价的参与。 能力、习惯、态度三方面。f2)评价方式：A． 学生个体的独立钻研上，也表现在学生 【参考文献】 教师评价。在评价过程中，