从初、高中教学衔接的角度谈中考数学复习策略.pdfVIP

No7-8 2O11 ofChineseMathematicsEducation 2011年 第 7—8期 初、高中教学衔接酌角穗谈中考擞学复习策略 王飞兵 (浙江省临海市台州初级中学) 摘要 ：提 高中考数学总复习效率 ，实现初 、高中数学教学 减少了教学内容，降低了几何教学的难度，弱化了概念教学等， 的衔接 ，具有重要 的意义．教师在组织复习时，应注重 “知”、 许多删减的教学内容是高中学习必备的基础知识 ，而高中教材 “能”并举，拓展学生的知识面；展现知识的内涵，将知识系统 又没有将这部分内容进行适当的加强 ，导致学生在知识结构方 化、结构化；培养学生思维的敏捷性与灵活性，促进学生知识 面脱节．另外，教材知识的呈现形式发生了很大的变化 ，新教材 经验的迁移．这样既能高效地进行中考复习，又能为学生的高中 对知识的呈现形式采用 “螺旋式上升”的理念 ，把知识点分成 学习做好衔接铺垫． 几片 ，各片教学的重 、难点都不同，教师不易把握，若处理不 关键词：教学衔接 ；知识建构；知识迁移；教学策略 当，将不利于学生知识体系的形成，不利于学生数学品质的提 升．这种从知识 、能力培养方面的变革，可能会使学生在理性概 从教学内容 、能力要求 、思维方式和学习心理等方面来看 ， 括能力 、抽象能力 、思维能力 、运算能力 、空间想象能力、解 初、高中的数学教学都存在着较大的差异性 ，因此 ，做好初 、 决实际问题的能力 ，包括创新意识等多方面都准备不足，增加 高中的教学衔接 1作 ，在中考数学复习过程中做好衔接 、铺垫， 了高中学习的困难．以 “一切为了学生”为原则，在初中数学教 具有重要的意义．并且，中考复习阶段是弥合初 、高中数学学习 学中，应尽量弥补这些不足，实现初、高中的平稳过渡． 的知识 、能力、心理差距的最佳时期 ，在复习阶段采取适当的 3．中考数学复习的意义 教学策略．不仅能增强复习实效，还能有效地做好初、高中的 中考复习阶段 ，学生已完成了基础知识的学习，教师可以 教学衔接T作 ，使学生顺利实现过渡 ． 辅助学生将所学的知识进行归纳、提升，以形成知识体系，并 一 、 中考数学复习与初、高中教学衔接工作的共性 在此基础上进行适当拓展 ；同时，学生也具备了一定的灵活运 1．中考的现状与需要 用知识的能力 ，对数学思维方式也有一定的感悟 ，这对培养学 基于我国现行的教育考试机制 ，绝大多数省 、市的中考都 生的归纳概括能力、逻辑思维能力、应用意识、创新意识等数 是 “两考合一”，即实行初 中毕业考试 (水平考试)和普通高中 学品质至关重要 ，而这些数学素养也是学生顺利进行高中学习 招生考试 (选拔考试) “两考合一”．中考既要能检验学生在义务 的必备条件．因此，中考复习阶段是巩固基础、启迪思维，为高 教育阶段的数学 目标达成情况，又能作为普通高中选拔的依据． 中学习提供知识基础、能力储备的最佳时期，如何做好中考数 这种考试模式无疑拉近了初 、高中的距离，它要求教师在指导 学复习，是值得深入探究的问题． 数学复习时，不仅要落实 “三基”、讲求实效，还要注重学生数 二、注重复习策略 ，实现中考与初、高中教学衔接的 “双 学能力与数学品质 的培养与提高．近几年的中考试题 中，新题型 丰收” (包括新概念题、阅读理解题、应用题等)所 占的比重越来越 笔者认为 ，在总复习阶段，可采用如下几种策略扩展学生 大，而对于这类试题 ，学生仅依赖所掌握的基础知识与基本技 的知识面，提升学生的思维能力，为中考和进一步的高中数学 能是难以顺利完成的；有些试题还借助于高中知识考查初中学 学习做好必要的准备． 生的应用能力与后继学习能力．因此，中考的这种变化趋势要求 1．抓知识 面的拓展 我们在中考数学复习中，做到 “知”、 “能”并举 ，更好地实现 初、高中知识存在 “断层”，这些 “脱节”内容虽不是中考 初、高中数学教学的衔接． 要求 内容 ，但却