也谈如何激发学生学习数学的兴趣.pdfVIP

■墨 ． 也 谈 如 何 激 发 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 李桂荣 (海 口市永 昌小学 ，海南 海 口 571156) 美 国心理学家布鲁纳说 ：“学 习最好的动机是对所学学科 三、设计有趣的练习激发兴趣 的兴趣。”兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动 的倾 向， 数学给我们 的感觉往往都是 比较枯燥乏味的，因此一些 这种倾向在社会实践中发生、发展 。兴趣是最好 的老师，是推 学生对数学不太感兴趣 ，甚至视数学为 “畏途”。但数学教材中 动学生学习的直接动力 兴趣是认识和从事活动 的巨大动力 ， 也蕴含着许多有趣 的内容，只要教师精心挖掘 、充分利用数学 是开发智力的钥匙，它可以使学生变被动为主动 ，产生强烈的 教材中的有利 因素，运用灵活的教学方式 ，就可收到奇效。 学习动力 。 《数学课程标准》指出：“从学生熟悉 的生活情境与 例如数学练习中的开放题练习就是很好 的激发兴趣 的题 童话世界 出发 ，选择学生身边感兴趣 的事物 ，以激发学生学 习 材。开放题 由于其条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题 的兴趣与动机……”小学生天性好玩好动、喜欢新奇有趣 的东 方法不统一 ．具有很强的发散性 、探究性 、发展性和创新性。它 两 ．冈此数学教学从 内容、形式和结论表述上都应体现一个 不但能很好地激发学生学习，而且对培养学生思维的灵敏性， 趣“”字 ，诱发学生主动探究的兴趣 。特别是低年级学生以形象 提高学生解决问题的策略和创造能力都有所助益。开放题有条 思维为主 ，抽象思维能力发展较慢 ，学习兴趣对学生学好数学 件的开放性，这类开放题给出了结论 ，要求从不 同角度寻找这 尤为重要 。 个结论成立的条件 ：有解决策略的开放性 ．这类开放题一般都 一 、 贴近生活 。激 发学习兴趣 给出了条件和结论 ，要求 由条件去推断结论 ，或根据条件去判 苏霍姆林斯基说 ：“掌握知识和获取技能 的主要动因是 良 断结论是否成立的策略；结论 的开放性，这类题 的答案不是唯 好 的环境 。”如何在教学 中创设轻松、愉悦的情境 ，激发学生情 一 的，学生要将认知结构进行组合、重建，从而得到不 同的答 感 ，激发其学习兴趣 ，是上好一节课 的重要条件 。冈此 ，教师 案。如针对学生都喜欢去春游 ，教师可设计一道关于租车 的开 要结合教材 内容和知识间的内在联系，根据儿童的心理特 放题 ：学校要组织六年级的同学去春游 ，需要租车 ，共有教师27 点 ．创设 良好 的学习环境 ，调动学生 的积极性 ，激发学生 的学 人 ，学生203人 ，大客车每辆限坐42人．小客每辆限坐24人 ：大客 习兴趣 。 每辆每天的租金是800元，小客车的租金每辆每天500元。请问 生活是数学的源泉 ，生活 中处处充满着数学。学习内容与 学校要各租多少辆大客车和小客车?怎样租车最省钱? 学生 的生活背景和生活经验越贴近 ，学生学习的兴趣就越高 。 总之 ．只要教师恰当选择与学生生活实际密切相关的情 所 以，教师要善于充分利用教材 的有利 因素，沟通知识与生活 境与问题 ，从学生 已有经验 出发练习设计 ，定能让学生领略到 之间的联系，找准教学 内容与学生生活实际的 “切入点”，找 出 数学 的无穷魅力 ，使学生产生浓厚的学习兴趣。 学生学习的兴奋点 ，创设两者结合 的情境 ，就能激发起学生学 四、游戏激趣 习数学的兴趣 ，调动学生参与数学学 习的积极性。如在教学 游戏活动对小学生 的吸引力很大 ，小学生在做游戏活动 《认识人 民币》时，教师可 以在课堂上的创设购物情境 ，让学生 时，不但情绪高涨 ，而且投入程度高 。有许多数学知识或教学 进行模拟购物 ：也可以让学生到商店实地 了解各种的商