加强教材解读 精心组织备课.pdfVIP

臻 教 学 方 法 · · 搬 辫 ● ◎李春玲 (江苏省邳州市邹庄 中学 221300) 备课 ，是教师课前的一个准备．教师准确把握教材编写 学思想可使思路开阔，方法简便快捷．本章有如下重要 的思 者的意图，是课堂质量提高的前提．教材是老师非常重要的 想 ：(1)建模思想．这是求解实际问题的一种常见 的思想 ，其 教学资源 ，它是教材编写者对课程 的理解．教材是教师训练 实质是从实际问题中提取出关键性的基本要素 ，将其转化为 学生 ．提升学生能力 的载体．目前许 多教师对教材研读不够 ， 数学问题 ，借助相关的知识求解 ，从而得 出结论．(2)转化 的 过分迷信教学参考书，甚至直接下载一些教案 ，不仅浪费时 思想．有些问题按照通常 的思路去求解往往很繁琐 ，甚至尤 间．而且严重影 响教学质量 ．针对这种现状笔者以苏科版 《一 法求解 ，此时若根据知识之 间的联系 ，把其转化为另外一种 元二次方程》为例，谈谈备课时应该关注哪些问题． 形式去求解 ，则往往会顺利解决 ，这时用到的就是转化 的思 1．解读章头图，体会全章的编排体系 想 ．(3)整体思想．将局部放在整体 中观察、分析 ，寻找宏观的、 本章的章头图 “海豚嬉水 ”“梯子靠墙”以及章节 中的 “正 本质性的联系，从而使 问题巧妙 的解决的方法称之为整体思 方形桌面”“花 圃围栏 ”“图书的增长率”等问题 ，都是与现实 想．在求解某些代数式的值时常常采用这种方法 ．(4)分类讨 生活紧密联系的问题 。学生可以通过实际问题 中数量关系的 论 的思想．有些 问题有时包含多种情况 ，这时求解就不能一 变化及其反映出的规律 ，把具体 的问题抽象为数学问题一一 概而论 ．应按照所有可能 出现的情况进行讨论 ，这种处理 问 ～ 元二次方程问题．通过问题的解决 ，深刻感受方程是刻画 题 的思想方法称为分类讨论的思想 ．(5)数形结合思想．利用 现实世界的有效 的数学模型．其实本章 的第一节并不是应用 ． 数量之 间的关系研究 图形 的性质 ，利用 图形的性质研究数量 而只是从实际问题到方程 ，通过 引入大量 的实例 ，让学生感 之 间的关系 ，即借助数与形 的有机结合或相互转化来处理 问 受到实际生活中的许多问题可 以用方程来解 决 ．引导学生学 题 的数学思想就是数形结合的思想． 会建模的思想．这几个实例的引入的另一作用在于引导学生 无论是规律 的发现还是问题的解决 ，核心 问题都是数学 观察建立方程的特点 ，得 出一元二次方程 的概念 ，解方程只 思想方法的培养和建立．教师备课时 ，应该及时关注学生思 是下几个章节需要解决的问题．所以备课时一定要关注章头 想方法 的形成和建立 ，在实际教学时应该关注学生学 习过 图，深刻理解章头图所揭示的含义 ，体会教材编写者 的意 图． 程 ，做好三个方面的思想方法渗透 ： 2．建立有效筷型。精心设计教学活动 (1)在知识的形成过程中渗透 学生由于已经学习了一元一次方程 、二元一次方程组 以 对数学而言 ，知识 的形成过程实际上也是数学思想和方 及可以转化为一元一次方程 的分式方程 ．已经能够体验应用 法 的发生过程 ，“数学教学 ，不仅需要教给学生数学知识 ，而 方程 (组)的价值和作用 ，掌握 了必要 的方程知识 ，积 累了用 且 要揭示获取知识的思维过程 ”．这一思维过程就是思想方法．凶 方程 (组)解决实际问题的方法和步骤 ，所 以学生会感觉学习 此必须把握教学过程中进行数学思想和方法渗透的契机． 用一元二次方程解决实际 问题是 以上知识 的拓宽和延伸 ，能