在信息技术课教学中探索学生个性化教学模式.pdfVIP

墨墨匮兰墨墨 型 ： 在信息技术课教 学 中探 索学生个性化教 学模式 顾建丰 (太仓市实验 中学 ，江苏 太仓 215400) 摘 要 ：信 息技 术的发 展给现代教 育带来 了发展动力 ， 在具体的教学实践中实施个性化教学 ．需要探索出发展 为现代教育提供 了丰 富的信 息资源与工具，信 息技术的应用 学生个性的教学模式 。 目前 ，一些教育专家、教育科研工作者 已成为现代教育技术的特征之一。在教育信 息化发展的今天 ， 和一线的教师都在这方面进行着 自己的研究与探索 。诸如 如何在教学中充分发展学生 的个性 ，实施个性化教育 ，是现 “学案导学法”、“同班分层教学 ”和 “研究性教学 ”等 。在教学 代教育的一项重要课题 。作 出通过信 息技术学科教学的实践 过程 中，突出地 “显化”学生个性亮点，注重学生情感发展 ，是 探索，提 出了基于计算机 网络教学环境的个性化教学模式的 个性化教学的关键 。在学生发展过程中，学生之间存在着个 构想。 性差异 ，如有的学生观察能力强 ，有 的学生数学逻辑表达 能 关键词 ：信息技 术课 个性化教学 教 学模式 力强 ，有 的学生空间思维能力强 ，等等。因此形象地说，我们 要配备两个镜子 ：显微镜——放大学生身上 出现 的一 点点优 随着 以计算机 、网络技术 、通讯技术为代表 的信息技术 点 ，放大学生所取得 的一点点进步 ：望远镜——看到学生身 的迅猛发展 ．计算机和互联 网在社会各个领域 中得到了广泛 上的一点点天分，让学生发挥 自己的一技之长。在传统的课 应用 ，信息在人类社会 的发展 中占据着相当重要的地位 。信 堂教学 中，即使教师发现 了学生的个性差异 ，也只能采用分 息素养 已成为一个生动而富有挑战性的概念 。陈至立在 “全 组等方式来实施有个性化 的教学 ，这种教学 的个性化程度有 国中小学信息技术教育工作会议上 的讲话”指 出：“信息素养 一 定的限制 。 已成为科学素养 的重要基础 。”未来世界居领先地位的必是 随着教育现代化水平 的提高 ，网络化 的计算机教室为个 信息能力最强的国家 ，我们要从 中华 民族伟大复兴的高度认 性化教学提供了良好的教育环境 信息技术课程是利用计算 识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养 机网络 教室进行教学的最有利 的科 目。 学生的信息素养的重要性和紧迫性．要像培养学生的读、写 、 计 算机网络教 室为学生提供 了一种 网络学 习环境 ：学生 算能力一样培养学生掌握和运用信息技术的能力 ．逐步提高 可 以通过学生机浏览器访 问教师服务器上教师准备好 的教 信息素养。 学资源 ；可 以通过浏览器访 问互联 网上的教学资源 。这里，学 生在教学过程 中的主体地位得 以充分体现 ，教师通过 网络技 个性化教学就是尊重学生个 性的教学 ，必须根 据每个学 术指导、监视 、控制学生 的学 习活动 ，其主导作用也得到充分 生 的个性 、兴趣 、特长 、需要进行施教 ，亦 即学生需要什么 ，教 施展 。 师便授予什么，学生的学习完全是一种 自主性的学习。个性化 教学的模式是 “多对一”，就是多个老师对一个学生 ，而且是多 在具体教学 中．教师可采用任务驱动 的教学模式 。采用 多 个优秀老师对一个学生 。个性化教学是素质教育的必 由之路。 种教学方法 充分发展学生的个性。 教师也从 “知识传授者和专家”逐渐变为 “协作人员 ，帮助者 ， (一)要注重信 息技术课程 的总的教学策略 ：“任务驱动” 有时是学习者 ”．同时学生的角色