小学数学概率知识基础及其链接研究.pdfVIP

鲁 案 例 剖 析 酶 繇 — 嘶 。 ●～ ， 以上两例说 明： 师：请 同学们想一想 ．袋 中装 的全是红球 ，任意摸一个 ①各个学段知识的链接不是简单的线性链接，而是始终 球 ，结果会怎样? 把握 “不确定现象”这一基础 ．从形象感受开始 ，经历 “事情一 生 ：摸出的一定是红球 ． 事件 ”、“在生活中一一定条件下”，不断加强对它的理性感 师 ：(教师板书)： 知 ，夯实链接基础 ．使 “不确定现象 ”认识过程本身就形成一 如果袋 中全是红球 ．任意摸一个球 ，一定是红球 ! 个 “直观感觉一形象描述一科学定义 ”的链式结构． 分析思考这一片断 的教学设计 ： ②概率知识虽然贯穿于初等教育段的始终，但是一直都 ①教师加强了对任意摸的感知 ，强调摸的时候不能看， 是在用形象的语言进行描述 ，直至七年级 (下)教材 中才正式 翻动几下再摸 ，突 出摸球 时 的随机性 ，表 明摸到其 中哪个球 出现 “概率”一词 ．这样在充分 了解不确定现象本质特征 的基 的可能性都是相 同的．目的在于通过 “随机 ”、“等可能”渗透 础上 ，再与概率论科学体系相接轨 ，用科学严谨准确 的数学 “随机事件”的概念 ，这是本节课教学设计 的一个优点． 语言加 以表述 ，不仅反映了数学的抽象化过程 ，而且从 “可能 ② 摸球方法中强调记录后把球放回去再摸，反映着概率 性 ”到 “概率 ”的变化可 以说是一个质变 。反 映着对 随机现象 论 中的一种概率模型——有放 回式摸球 ，有放 回式摸球 的主 从 “定性一定量”的刻画，这-N画使得建立 “事件一数量 ”之 要特点是 ： 间的关联成为可能．形成 了 “生活 中的现象一模式化特征一 第一 ，多次摸球时袋中球的总数不会发生变化 ； 数学表达”的又一链式结构 ．反映着基础教育 “数学生活化” 第二 ，后面每一次摸球 时有可能重复摸到前面 已经摸过 的特点 ，同时也为概率论 中随机变量 的理论研究奠定基础． 的球． 综上 ，小学数学 中的概率知识 ，固然是生活的、形象的、 本案例 中就是在有放 回式摸球的教学设计出现了问题 ： 直观的、基础的。但是也应是定位于严谨 的、科学的和可持续 首先 ，小组 中6个人有放 回任意摸球 6次，结果都是红 发展的 ，这 既有利于与下学段知识 的链接 ，也有利于运用动 球 ，并不能说 明袋 中一定全部是红球 ! 态 的、发展 的、理性的观点正确看待解决生活中的随机问题 ． 其次 ，即使 6个人有放 回摸球 6次都是红球 ，也不能 三、小学概率知识与概率理论知识 的链接 得到结论 “袋 中装 的全是红球 ，所 以任意摸一个球一定是 小学概率知识于直观形象中蕴含着概率论 的理论知识 。 红球 ”! 做好这方面的启蒙、渗透与链接是小学概率知识学习的重点． 第三 ，每小组 6个人 。袋 中恰好装 6个球 ，也有不妥 ，给 1．小学概率知识 的学习．经常伴随之游戏 ，于游戏 中体 人 以6个人摸遍 6个球 的暗示 !与 “有放 回式”摸球可重复摸 悟数学道理是教学的真正 目的．对此 以小学 中常见的 “摸球 到某一球 的实际不符． 游戏 ”为例． 可